【正文】 C形成性評(píng)價(jià)4拋錨式教學(xué)的理論基礎(chǔ)是（A）B. 認(rèn)知主義4“水漲船高”是一種（A）B. 絕對(duì)評(píng)價(jià)4在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者本人并沒(méi)有受到直接的外在強(qiáng)化，但通過(guò)觀察他人因作出某種行為而受到強(qiáng)化，從而在自己身上也產(chǎn)生了類似于強(qiáng)化的效果，心理學(xué)家班杜拉將這種現(xiàn)象稱為( B )。（根據(jù)案例適當(dāng)分析）2012年江西省教師招聘考試教育綜合基礎(chǔ)知識(shí)模擬試卷（七）第一部分 客觀題一、選擇題（每題1分，共60分）1.“教，上所施，下所效”，“育，養(yǎng)子使作善也”出自（A）A《說(shuō)文解字》B《孟子》C《學(xué)記》D《荀子》（B）才出現(xiàn)的A原始社會(huì)B奴隸社會(huì)C封建社會(huì)D現(xiàn)代社會(huì)（D）A佛洛伊德B霍爾C董仲舒D高爾登（C）A柏拉圖B涂爾干C洛克D凱興斯泰納（A）A盧梭B帕克C洛克D羅杰斯，在突出人的價(jià)值的同時(shí)，也關(guān)注到社會(huì)的需要，這種教育目的觀屬于（D）A生活本位B社會(huì)本位C個(gè)人本位D人格本位（A）A原始社會(huì)B原始社會(huì)末期C奴隸制社會(huì)D夏商（C）A熱愛(ài)教育事業(yè)B熱愛(ài)學(xué)生C教書(shū)育人D創(chuàng)新開(kāi)拓，提煉出教師專業(yè)成長(zhǎng)的四個(gè)階段，其中從教38年的是屬于（B）A適應(yīng)階段B成長(zhǎng)階段C稱職階段D成熟階段（C）A教育關(guān)系B工作關(guān)系C心理關(guān)系D情感關(guān)系，以下不是對(duì)綜合實(shí)踐課程的性質(zhì)界定的是（C）A是一種經(jīng)驗(yàn)課程B是一種實(shí)踐課程C是理想課程D是三級(jí)管理課程《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》把（D）作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)A育人為本B改革創(chuàng)新C促進(jìn)公平D提高質(zhì)量《交通管理規(guī)則》、《治安管理處罰條例》、《道路交通管理?xiàng)l例》屬于德育教育中（D）的范疇A道德教育B思想教育C政治教育D法制教育14.“蘇格拉底法”強(qiáng)調(diào)了道德教育的（C）A普世性B超階級(jí)性C情境性D客觀性，以下不屬于這個(gè)規(guī)律應(yīng)該注意問(wèn)題的是（D）A要讓活動(dòng)具有發(fā)展效應(yīng)B要為學(xué)生提供內(nèi)容和形式多樣的活動(dòng)C要激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的創(chuàng)造D要促使學(xué)生進(jìn)行自我道德教育，娛樂(lè)或休閑活動(dòng)，社會(huì)實(shí)踐和（B）A榜樣示范B委托任務(wù)C懲罰D說(shuō)服，我國(guó)中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的藍(lán)本是（C）A《教師法》B《中小學(xué)教師職業(yè)道德要求（試行）》C《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》D《中華人民共和國(guó)憲法》“教書(shū)育人”應(yīng)該遵循的基本要求是（D）A鉆研業(yè)務(wù)，勇于創(chuàng)新B嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，一絲不茍C要充分發(fā)揮教學(xué)的教育性D忠于職守，盡心盡力 .（C）A技巧B策略C衛(wèi)星D方法20.“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論是（B）提出來(lái)的。（5）有效地組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)必須注意遵循三個(gè)準(zhǔn)則：連續(xù)性、順序性和整合性；（6）課程評(píng)價(jià)是課程編制的一項(xiàng)重要工作，既要揭示學(xué)生獲得的經(jīng)驗(yàn)是否產(chǎn)生了滿意的結(jié)果，又要發(fā)現(xiàn)各種計(jì)劃的長(zhǎng)處和弱點(diǎn)。 35. 按照加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，智慧技能的學(xué)習(xí)不包括（ E ）?！澳銈兙涂吹剿拇塘?，你仔細(xì)看看人家刺中也有花，也值得我們?nèi)ハ矚g呀。 39. 小妮突然看到哥哥點(diǎn)燃的爆竹引信在哧哧地冒著煙，連忙捂著耳朵跑的老遠(yuǎn)，根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)層次分類小妮的學(xué)習(xí)屬于（B ）。（按點(diǎn)給分，適當(dāng)論述）二、論述題（每題8分，共16分）1簡(jiǎn)述素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì) 理論聯(lián)系實(shí)際，論述奧蘇伯爾的有意義學(xué)習(xí)理論在教師教育教學(xué)中的運(yùn)用？答：奧蘇伯爾強(qiáng)調(diào)“有選擇的聯(lián)結(jié)”，他的基本觀點(diǎn)如下：有意義學(xué)習(xí)就是符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)知識(shí)建立非人為（非任意的）實(shí)質(zhì)性的（非字面的）聯(lián)系的過(guò)程。 A、有意義接受學(xué)習(xí) B、有意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) C、發(fā)現(xiàn)學(xué) D、探究學(xué)習(xí)3提出需要層次理論的心理學(xué)家是 （ C ）。問(wèn)題：1. 簡(jiǎn)述學(xué)校教育在人發(fā)展中的作用2. 針對(duì)張某的情況，學(xué)校如何發(fā)揮道德情感的作用答案要點(diǎn)：1. 學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展具有特殊性；學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展并不是萬(wàn)能的；學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展的主導(dǎo)作用是有條件的2. 讓德育過(guò)程成為一種師生雙方心靈交流與溝通的過(guò)程；德育中要重視學(xué)生的體驗(yàn)和感受；德育要做到動(dòng)之以情和以情感人2012年江西省教師招聘考試教育綜合基礎(chǔ)知識(shí)模擬試卷（四）第一部分 客觀題一、選擇題（每題1分，共60分）《學(xué)記》的是（C）A不陵節(jié)而施B禁于未發(fā)C修道之謂教D教學(xué)相長(zhǎng)、外鑠論、（D）A單因素論B環(huán)境決定論C遺傳決定論D實(shí)踐主體論3. 研究者通常認(rèn)為，（B）歲是開(kāi)始書(shū)面語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期A3 B4 （C）A教育的性質(zhì)和方向B教育目的C教育任務(wù)D教育途徑、個(gè)體與集體、個(gè)體與社會(huì)之間關(guān)系的良好品質(zhì)的教育是（C）A政治素質(zhì)教育B思想素質(zhì)教育C道德素質(zhì)教育D科學(xué)文化素質(zhì)教育6.“學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生的受教育權(quán)，不得隨意開(kāi)除未成年學(xué)生”體現(xiàn)了青少年享有（A）A受教育權(quán)B生存的權(quán)利C受尊重的權(quán)利D安全的權(quán)利，進(jìn)行（D）研究是教師提高自身素質(zhì)的最佳途徑A學(xué)生B課堂C活動(dòng)D教育教學(xué)（B）A示范性B發(fā)展性C公眾性D教育性，最主要的渠道不是離開(kāi)職業(yè)活動(dòng)的專門(mén)學(xué)習(xí)，而是在職業(yè)實(shí)踐當(dāng)中不斷反思的學(xué)者是（B）A葉瀾B(tài)舍恩C波斯納D陶行知，開(kāi)發(fā)“尋找致富的龍頭、走進(jìn)無(wú)公害蔬菜、撈刀河刀剪的歷史沿革”等主題活動(dòng)是利用（D）綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)發(fā)A人文環(huán)境特色B自然資源環(huán)境特色C人力資源特色D經(jīng)濟(jì)環(huán)境特色，德國(guó)新教領(lǐng)袖（A）為了爭(zhēng)取人們信仰新教，提倡廣設(shè)學(xué)校，并主張教育機(jī)關(guān)應(yīng)該由政府公費(fèi)設(shè)立，政府有強(qiáng)迫人民送子弟入學(xué)的義務(wù)A馬丁B康德拉 C威廉D奧康12.《中學(xué)德育大綱》中提出“馬克思主義常識(shí)教育”屬于德育教育中的（B）范疇A道德教育B思想教育C政治教育D心理教育（D）A世界觀教育目標(biāo)B人生觀教育目標(biāo)C理想教育目標(biāo)D職業(yè)道德教育目標(biāo)，是為了滿足活動(dòng)的（A）A發(fā)展效應(yīng)B挑戰(zhàn)性C可操作性D階段性，以培養(yǎng)學(xué)生品德的方法是（C）A說(shuō)服法B榜樣法C陶冶法D鍛煉法，這體現(xiàn)了懲罰法中的（C）原則A倫理性原則B確定性原則C搗源性原則D尊重性原則，平等合理地解決各種矛盾，我們把它稱為（C）A教師義務(wù)B教師良心C教師公正D教師幸福（B ）A投影 B方法 C計(jì)算機(jī) D視聽(tīng)器材（C）的出現(xiàn)為標(biāo)志的。A、刺激轉(zhuǎn)移 B、刺激泛化 C、刺激重現(xiàn) D、刺激消失4奧蘇伯爾根據(jù)有意義學(xué)習(xí)的繁簡(jiǎn)程度，比概念學(xué)習(xí)低一層的學(xué)習(xí)是( A )。但許多人卻一味地為了奧賽，只注重去發(fā)展學(xué)生的智育，而忽視其他四育的發(fā)展，厚此薄彼，有所偏廢。 （）A. 常模參照測(cè)量與評(píng)價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)量與評(píng)價(jià)，根據(jù)其在團(tuán)體中的相對(duì)位置或名次，報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果的評(píng)價(jià)方式稱為（） ，“同教各科目”，“任教授學(xué)生之功課，且長(zhǎng)所屬之職務(wù)”。A教育資源B教育技術(shù)C教育媒體D教育中介，不包括（B）A協(xié)作學(xué)習(xí)B終身學(xué)習(xí)C集體授課D探索式學(xué)習(xí)（B）A教學(xué)資源B可利用的資源C現(xiàn)存的資源D可選擇的資源，不包括（B）A條例B實(shí)施C辦法D規(guī)定，主管教育行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)在收到申訴書(shū)的次日起（D）內(nèi)進(jìn)行處理。”從此以后，他常常主動(dòng)幫助后進(jìn)學(xué)生，主動(dòng)關(guān)懷別人。 4課程是學(xué)校教育的實(shí)體或內(nèi)容，它規(guī)定學(xué)校（C）4課程是教學(xué)的（B）4按課程內(nèi)容的組織方式劃分，課程可以分為（A）4教學(xué)評(píng)價(jià)的功能不包括（D）4（A）是指在活動(dòng)開(kāi)始之前，為使計(jì)劃更加有效地實(shí)施而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。2012年江西省教師招聘考試教育綜合基礎(chǔ)知識(shí)模擬試卷（一）第一部分 客觀題一、選擇題（每題1分，共60分）“教育心理學(xué)化”主張的教育家是（B）A夸美紐斯B裴斯泰洛奇C康德D杜威：“學(xué)而優(yōu)則仕”，這體現(xiàn)了教育的（D）A經(jīng)濟(jì)功能B科技功能C文化功能D政治功能“一刀切”，違背了教育的（D）規(guī)律A個(gè)別差異性B不平衡性C順序性D階段性（B）A導(dǎo)向功能B激勵(lì)功能C調(diào)控功能D評(píng)價(jià)功能（B）A政治素質(zhì)教育B思想素質(zhì)教育C道德素質(zhì)教育D科學(xué)文化素質(zhì)教育，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的（C）A主要方法B重要方法C唯一方法D特殊方法，（B）在上海開(kāi)辦了“南洋公學(xué)”A梁?jiǎn)⒊珺盛宣懷C蔡元培D陶行知8.“資之深，則取之左右逢其源”要求教師要有（B）A專業(yè)知識(shí)B精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)C廣博的文化科學(xué)知識(shí)D豐富的教育理論知識(shí)、變化的，回應(yīng)各種影響因素的此消彼長(zhǎng)且與之循環(huán)互動(dòng)的歷程的學(xué)者是（B）A傅樂(lè)B費(fèi)斯勒C司德菲D杜威10.（B）是指學(xué)生基于自身的興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)A社區(qū)服務(wù)B研究性學(xué)習(xí)C勞動(dòng)教育D自主學(xué)習(xí)，以下不屬于它的具體特點(diǎn)是（C）A干部教育與群眾教育并舉B學(xué)校教育的組織形式多樣化，富靈活性C學(xué)術(shù)與應(yīng)用相結(jié)合D依靠群眾辦學(xué)（D）A四項(xiàng)基本原則B社會(huì)主義制度教育C黨的基本路線D三個(gè)代表（C）A德育意義B德育內(nèi)容C德育目標(biāo)D德育任務(wù)，這是品德中的（A）A知B情C意D行《品德與社會(huì)》課程時(shí)，教師要嘗試結(jié)合班級(jí)的實(shí)際狀況來(lái)組織教學(xué)，這體現(xiàn)了德育的（D）A 嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合的原則B疏導(dǎo)性原則C長(zhǎng)善救失原則D因材施教原則（D）A學(xué)習(xí)B能動(dòng)作用C示范D模仿，我們不僅要求他們具有很好的德行，并以此來(lái)影響學(xué)生，同時(shí)也要求教師能很好的掌握自己專業(yè)的知識(shí)，這體現(xiàn)了為人師表的（A）A全面性B內(nèi)在性C全局性D原則性，它要求教師放棄急功近利的觀念，用寬廣的胸懷面對(duì)學(xué)生，這說(shuō)明（B）A教師勞動(dòng)是一個(gè)艱巨的過(guò)程B教師的勞動(dòng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程C教師的勞動(dòng)是一個(gè)無(wú)期的過(guò)程D教師的勞動(dòng)具有延長(zhǎng)性（D）為基礎(chǔ)。C46.“知識(shí)是主體和環(huán)境或思維與客體相互交換而導(dǎo)致的知覺(jué)建構(gòu)，只是不是客體的副本，也不是由主體決定的先驗(yàn)意識(shí)。問(wèn)題：1. 德育方法有哪些？該班主任所運(yùn)用的是哪一種德育方法？2. 他是如何成功使用這種方法的？答案要點(diǎn)：簡(jiǎn)答題：答：（1）開(kāi)展當(dāng)代社會(huì)調(diào)查，不斷地跟蹤和預(yù)測(cè)社會(huì)需要的發(fā)展動(dòng)向，以便確定有效參與社會(huì)生活和把握社會(huì)所給予的機(jī)遇而應(yīng)具備的知識(shí)、技能和素質(zhì)。A15天B60天C10天D30天，有權(quán)在裁定書(shū)送達(dá)之日起（B）內(nèi)向上一級(jí)法院提起上訴。出自哪個(gè)文件（）A.《大教學(xué)論》 B.《奏定學(xué)堂章程》C.《大學(xué)堂章程》 D.《任用教員章程》（） 、自己教育自己、自主開(kāi)展活動(dòng)的最好載體是（） ，慶祝清華大學(xué)成立100周年大會(huì)在人民大會(huì)堂隆重舉行。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只知道競(jìng)賽，而不知其他是不是健全的。 A、符號(hào)表征學(xué)習(xí) B、命題學(xué)習(xí) C、概念和命題的運(yùn)用 D、解決問(wèn)題與創(chuàng)造 4奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)材料的意義是由學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)的還是他人告知的，將學(xué)習(xí)劃分為( B )。A多媒體技術(shù) B網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用 C電化教育 D計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（B）A. PowerPoint B. C. Flash D. Authorware（C）而專門(mén)預(yù)備的資源。A、弗洛姆 B、羅杰斯C、馬斯洛 D、弗洛伊德3操作性條件反射的教學(xué)應(yīng)用是（ B ）。提出先行組織者的概念。 —反應(yīng)學(xué)習(xí) 上好課的先決條件是（A）4近代教育學(xué)家夸美紐斯曾指出：“凡是需要知道的事物都要通過(guò)事物本身來(lái)進(jìn)行教學(xué)”，這說(shuō)明教學(xué)應(yīng)遵循（C）4在西方由蘇格拉底提出的著名的“產(chǎn)婆術(shù)”體現(xiàn)了（D）的教學(xué)原則?！逼綍r(shí)從不受歡迎的調(diào)皮大王見(jiàn)同學(xué)們都不贊同他，便據(jù)理力爭(zhēng)“刺中有花，刺中有花”丁的話觸動(dòng)了我，賞花和育人不也同樣嗎？我走到丁的身邊，說(shuō)：“雖然仙人掌渾身是刺，但是它刺中也有美麗的花，我們不能只看到它的刺，就看不到它的花，更不能因?yàn)樗拇潭嗑筒幌矚g它的花。 36. 巴甫洛夫通過(guò)其經(jīng)典性實(shí)驗(yàn)，得出的基本規(guī)律不包括（ C ）。三、案例分析題（共12分）而今在有中考、高考學(xué)生的家庭里，舍去所有娛樂(lè)應(yīng)酬在家陪孩子讀書(shū)的父母比比皆是。A舒爾茨B戴爾C赫爾巴特D培根（A）的基本特征。 《智育心理學(xué)》中提出了（）。4（C）是指在活動(dòng)運(yùn)行的過(guò)程中，為使活動(dòng)效果更好而修正其本身軌道所進(jìn)行的評(píng)價(jià)。（1分）答：個(gè)別化教學(xué)是特殊教育實(shí)施的指導(dǎo)原則。（3）課程目標(biāo)的確定應(yīng)該根據(jù)學(xué)習(xí)者本身的需要、當(dāng)代校外生活的需求已經(jīng)專家的建議三方面來(lái)提出目標(biāo)；（4）根據(jù)課程目標(biāo)來(lái)選擇課程內(nèi)容應(yīng)該注意遵循這樣一些原則：必須使學(xué)生有機(jī)會(huì)去實(shí)踐目標(biāo)中所包含的行為，必須使學(xué)生在實(shí)踐上述行為時(shí)有滿足感；所選擇的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)在學(xué)生能力范圍內(nèi)，多種經(jīng)驗(yàn)可以用來(lái)達(dá)成同一目標(biāo)，同一經(jīng)驗(yàn)也可以產(chǎn)生多種后果。 34. 兒童心理發(fā)展的基本特征不包括（ B ）。”他的話立即遭到同學(xué)們的反駁。 38. 小輝在處理問(wèn)題