最新20xx年小學英語新課程標準測試題帶答案附安全培訓知識共2篇資料(編輯修改稿)
2025-07-25 04:40 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 新要求，對教師有哪些教學建議？（1）面向全體學生，為每一個學生學習英語奠定基礎（2）注重語言實踐，培養(yǎng)學生的語言運用能力（3）加強學習策略指導，培養(yǎng)學生自主學習能力（4）培養(yǎng)學生的跨文化交際意識，發(fā)展跨文化交際能力（5）綜合實際教學需要，創(chuàng)造性的使用教材（6）合理利用各種教學資源，提高學生的學習效率（7）組織生動活潑的課外活動，拓展學生的學習渠道（8）不斷提高專業(yè)水平，努力適應課程的要求學習策略的含義是什么？學習策略指學生為了有效地學習和使用英語而采取的各種行動和步驟以及指導這些行動和步驟的信念。包括認知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略 中小學的德育工作的內(nèi)容有哪些？（1） 理想信念教育（2） 社會主義核心價值觀教育（3） 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育（4） 生態(tài)文明教育（5） 心理健康教育中小學綜合實踐活動課程的基本理念是什么？（1）課程目標以培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)為導向（2）課程開發(fā)面向?qū)W生的個體生活和社會生活（3）課程實施注重學生主動實踐和開放實踐（4）課程評價主張多元評價和綜合考察四、案例分析 （2題，每題15分， 共30分）案例講臺上放著一只魔箱，教師像魔術(shù)師一樣,一會兒拿出小紅花，獎勵給上課表現(xiàn)好的小朋友。開始還很奏效，小朋友們坐得規(guī)規(guī)矩矩，小臉繃得紅紅的，小手舉得高高的，回答問題也很積極。教師滿心歡喜，將那一朵朵小紅花不斷地“飄”到小朋友的頭上。得到小紅花的小朋友，小手擺弄著獎品，轉(zhuǎn)臉向別人炫耀，真是眉飛色舞，哪里還聽得進別人的聲音。不一會兒，小紅花“飄”光了，沒有得到的小朋友發(fā)出失望的嘆息，剛剛發(fā)動起的那股子勁兒一下了泄光了。一會兒教師又從魔箱里拿出幾片楓葉貼在黑板上，說：“小朋友，這些楓葉的背面都藏著單詞寶寶，誰能把這些字讀準了，這片楓葉就這給誰了?！毙∨笥岩豢春诎迳现挥袔灼魅~，都一窩蜂似的沖到前面，你爭我奪，誰也不讓誰，課堂頓時失去了控制，教師也急得滿頭是汗。請你對這位教師所采用的評價方式進行分析并提出意見。分析：教師這樣做不妥。最大的缺點是進行評價時，使用過多繁瑣的評價工具，占用過多的教學進間進行評價，如對學生的學習積極性或?qū)W習態(tài)度等進行觀察和記錄，就不必要讓學生知道，而是由教師進行可稱為隱性的評價，有的競爭性評價，可無聲地記錄或粘貼在黑板或其他位置，作為顯性評價?？傊?，評價活動不應該太夸張地占有教學時間，而應該追求評價與教學過程和諧融合.案例在一次四年級的聽課中，其語言知識點是：——Can I help you?——I want a …please. How much is it?——It’s …yuan.教師設計了一個“For The Hope School”的活動，要求學生在活動中用所學語言“買賣”物品，并將所“賺”到的“錢“投進一個小箱子。教室頓時成了一個熱鬧非凡的跳蚤市場，學生穿梭于各個“攤位”、“還價”、“爭論”，許多學生根本不用英語直接完成“交易”，課堂里不時傳出陣陣笑聲。該教師的任務型教學是否可行？為什么？(一) 活動形式生動活潑是小學英語的特色。在活動中，教師努力為學生學習英語和提高語言運用能力營造寬松，和諧，民主的教學氛圍，為學生創(chuàng)造愉快的情感體驗，使學生們在“玩”中學，在“做”中學，最終達到提高語言運用能力的目的。然而，在實際教學中，許多教師設計的活動過于花哨，使學生僅關注活動的形式，活動的過程和活動的操作方式，而忽略了自身語言運用能力的提高。 (二) 本節(jié)課所設計的“For the Hope School”是一個集思想教育，情感教育，藝術(shù)感受以及協(xié)作與創(chuàng)新等于一體的活動。但是由于授課教師過分夸張了活動的形式，學生的英語能力不僅沒有得到很好的鍛煉，反而使得課堂秩序較為混亂。 在“跳蚤市場”活動不應完全放任學生“自由交易”。教師應將學生分組，讓學生在小組內(nèi)自由“買賣”。這樣做一方面可以縮小學生的活動范圍，另一方面與便于學生運用所學語言?！盀橄Ｍ麑W校捐款”活動應放在“跳蚤市場”活動結(jié)束之后，組織學生舉行一個簡短的 “捐款” 儀式。并鼓勵學生在 “捐款” 時用英語對希望學校的小伙伴們說幾句話。(三) 造成以上的誤區(qū)的主要原因是教師未能真正理解任務型教學的意義,教師應注意以下幾個方面:1. 把握教材,這樣才能優(yōu)化教材和活化教材,也才能設
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