【文章內容簡介】 含義是什么？（1）學生的全面發(fā)展，即使學生在德、智、體、美諸方面得到主動、全面和諧的發(fā)展；（2）學生的個性發(fā)展，即發(fā)現(xiàn)學生的潛能，發(fā)展其個性，發(fā)展其特長，同時根據(jù)學生基礎和程度等不同，使其分層發(fā)展；（3）學生的可持續(xù)發(fā)展，即為學生終身發(fā)展打好基礎。以學生發(fā)展為本是課堂教學改革的著眼點和落腳點，是課堂教學改革的根本。(13)“數(shù)感”主要表現(xiàn)在哪些方面？理解數(shù)的意義；能用多種方法來表示數(shù)；能在具體的情境中把握數(shù)的相對大小關系；能用數(shù)來表達和交流信息；能為解決問題而選擇適當?shù)乃惴ǎ荒芄烙嬤\算的結果，并對結果的合理性作出解釋。(14)“空間觀念”主要表現(xiàn)在哪些方面？? 能由實物的形狀想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實物的形狀，進行幾何體與其三視圖、展開圖之間的轉化；? 能根據(jù)條件做出立體模型或畫出圖形；? 能從較復雜的圖形中分解出基本的圖形，并能分析其中的基本元素及其關系； ? 能描述實物或幾何圖形的運動和變化； ? 能采用適當?shù)姆绞矫枋鑫矬w間的位置關系； ? 能運用圖形形象地描述問題，利用直觀來進行思考。(15)“應用意識”主要表現(xiàn)在哪些方面？? 認識到現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學信息、數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應用； ? 面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略； ? 面對數(shù)學知識時，能主動地尋找其實際背景，并探索其應用價值。(16)怎么樣培養(yǎng)學生的數(shù)感？? 認識數(shù)感在數(shù)學教學中的作用：數(shù)感的建立是提高學生數(shù)學素養(yǎng)的重要標志；數(shù)感的培養(yǎng)有助于學生數(shù)學的理解和解釋現(xiàn)實問題。? 在教學中加強數(shù)感的培養(yǎng)。學生數(shù)感的建立不是一蹴而就的，是在學習過程中逐步體驗和建立起來的。教學過程中應當結合有關內容，加強對學生數(shù)感的培養(yǎng)，把數(shù)感體現(xiàn)在數(shù)學教學過程之中。在數(shù)概念教學中重視數(shù)感的培養(yǎng)；在運算中加強數(shù)感的培養(yǎng)；結合具體的問題選擇恰當?shù)乃惴?；會增強對運算實際意義的理解，培養(yǎng)學生的數(shù)感。培養(yǎng)學生的數(shù)感應當成為小學數(shù)學教育的重要目標之一，《標準》中確定了這方面的目標與要求，在實際教學中，需要結合具體的教學內容有意識地設計具體目標，提供有助于 培養(yǎng)學生數(shù)感的情況、有利用學生數(shù)感的主人方式，以促進學生數(shù)感的建立和數(shù)學(17)怎樣認識數(shù)學教學？? 數(shù)學教學活動要關注學生的個人知識和直接經驗?！稑藴省分赋?，數(shù)學課程“不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調從學生已有的生活經驗出發(fā)??數(shù)學教學活動必須建立在學生的誰知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上?！边@就是說，數(shù)學教學活動要以學生的發(fā)展為本，要把學生的個人知識直接經驗和現(xiàn)實世界作為數(shù)學教學的重要資源。? 教師的角色要作出相應的改變。數(shù)學教學活動應當賦予學生以最多的思考，動手和交流的機會。與此相伴的是，教師的角色要作出改變?！稑藴省分赋觯骸皩W生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者、合作者”。這就是說，數(shù)學課程的一切都是圍繞學生的發(fā)展展開。所以學生是當然的“主人”。(18)如何認識教學教育評價？? 要把過程納入評價的視野。《標準》指出：“評價要關注學生的學習結果，更過關注他們學習過程；??要關注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，要幫助學生認識自我、建立自信?！?? 拓展多樣化的主人目標的方法?！稑藴省匪珜У氖侵黧w多元化和形式多樣化的主人方式。這里的“多元”和“多樣”是繼續(xù)探索解決的研究課題。? 促進教師改進教學?！稑藴省分赋?，“改進教師的教學”，是主人的一個主要目的之一。(19)怎樣培養(yǎng)學生的統(tǒng)計觀念？? 使學生經歷統(tǒng)計活動的全過程?！坝^念”的建立需要人們親身的經歷。要使學生逐步建立統(tǒng)計觀念，最有效的方法是讓他們真正投入到統(tǒng)計活動的全過程中：提出問題，收集數(shù)據(jù)，整理數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，作出決策，進行交流，評價與改進等。為此《標準》在各個學段都將“投入統(tǒng)計活動的全過程”作為本學段統(tǒng)計學習的首要目標，并根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律提出了不同程度的要求，從“有所體驗”、“經歷”到“從事”。? 使學生在現(xiàn)實情境中體會統(tǒng)計對決策的影響。要培養(yǎng)學生從統(tǒng)計的角度思考問題的意識，重要的途徑就是要在課程教學中著力展示統(tǒng)計的廣泛應用，使學生在親身經歷解決實際問題的過程中體會統(tǒng)計以決策的作用。為此，《標準》在各個學段都提出，要注重所學內容與日常生活、社會環(huán)境和其他學科的密切聯(lián)系。5(20)《標準》中“數(shù)與代數(shù)”領域加強和削弱了哪些方面內容？課程內容加強的方面：? 強調通過實際情境使學生體驗、感受和理解數(shù)與代數(shù)的意義。? 增強應用意識，滲透數(shù)學建模思想。? 加強學生的自主活動，重視對數(shù)與代數(shù)規(guī)律和模式的探求。課程內容削弱的方面：? 降低運算的復雜性、技巧性和熟練程度的要求。? 降低對一些概念過分“形式化”的要求。(21)《標準》中“統(tǒng)計與概率”領域強調、注意哪些方面內容？? 強調統(tǒng)計與概率過程性目標的達成。? 強調對統(tǒng)計表特征和統(tǒng)計量實際意義的理解。? 注意與現(xiàn)代信息技術的結合。? 注意統(tǒng)計與概率和其他內容的聯(lián)系。? 注意避免單純的統(tǒng)計和對有關術語進行嚴格表述。(22)“實踐與綜合應用”的學習特點有哪些？? 密切聯(lián)系實際。? 綜合應用知識。加強數(shù)學各部分內容間的聯(lián)系，發(fā)展學生的綜合應用能力，是這一部分學習活動的另一重要目標。實踐和綜合應用是在“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計與概率”基礎上設立的，是綜合運用不同的數(shù)學表達形式體現(xiàn)出來的。? 以探索為主線?！皩嵺`與綜合應用”本質上是一種解決問題的活動。在解決問題的過程中，需要學生獨立思考、自主探索，教師應該充分尊重學生的自