【文章內(nèi)容簡介】 染的飲用水起殺菌、消毒作用的是()A．生石灰 B．明礬 C．綠礬 D．漂白粉4．下列物質(zhì)中常用于保護食物，以免被微生物侵蝕的是()A．酒精 B．食鹽 C．醋酸 D．硝酸鉀5．誤食重金屬鹽會引起中毒，下列不能用于解毒的措施是()A．服大量雞蛋清B．服用豆?jié){C．喝大量牛奶 D．喝食鹽水6．炒菜時，食油加熱到250℃后會產(chǎn)生大量的油煙，其中含有危險的（）A．煤焦油 B．脂肪 C．CO和CO2 D．致癌物7．家用冰箱中，可用來做為除臭劑的是()A．活性炭 B．石灰水C．酒精 D．食鹽8．某些不合格的建筑材料會緩慢釋放出對人體有害的氣體，這些氣體中最常見的是（）A．NO2B．SO2C．COD．甲醛智浪教育普惠英才文庫9．從1950年開始，日本水俁鎮(zhèn)發(fā)現(xiàn)了水俁病，原因是由海水污染造成的．請選出水俁病是由下列哪種元素引起的()A．鉛 B．鎘 C．汞 D．鐵10．理發(fā)吹風(fēng)前，在頭上噴一點（），洗燙的發(fā)式樣能長久保持． A．鹽 B．醋 C．酒精 D．醬油二、判斷題（用√或表示）：，喝一些糖開水，有解毒作用()12．鏡子背后的涂層不是水銀()13．炒雞蛋加味精味道會更鮮美()14．把蛋殼搗碎裝在小布袋里，放入熱水中浸泡5分鐘撈出，用泡蛋殼的水洗臟衣服，格外干凈()15．冰糖是用白砂糖做的()16．玻璃鋼是一種金屬（）.經(jīng)常使用鉛筆寫字會導(dǎo)致鉛中毒()，我們可以用食醋除熱水瓶的水垢()三、化學(xué)謎語19．水上作業(yè)（打一化學(xué)元素）．20．杞人憂天．（打一化學(xué)操作）．答案1C 2B 3D 4B 5D 6D 7A 8D 9C 10B 11 12 √13 14√ 15 √16 17 18 √汞20過濾第四篇：2011版小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)知識競賽試題測試題2011版小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)知識競賽試題 測試題（一）及答案一、填空：數(shù)學(xué)是研究（數(shù)量關(guān)系）和（空間形式）的科學(xué)。義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)，從以下四個方面作出了闡述：知識技能、（數(shù)學(xué)思考）、（問題解決）、（情感態(tài)度）?！稑?biāo)準(zhǔn)》中所提出的“四基”是指：掌握基礎(chǔ)知識、訓(xùn)練基本技能、領(lǐng)悟（基本思想）、積累（基本活動經(jīng)驗）。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā) 展的需要，使得：（人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展）?！稑?biāo)準(zhǔn)》中除了“四基”以外，還提出的“四能”，具體是指：培養(yǎng)學(xué)生（發(fā)現(xiàn)）和（提出問題）的能力、（分析）和（解決問題）的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動和富有個性的過程。除接受學(xué)習(xí)外，（動手實踐）、（自主探索）與（合作交流）也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時間和空間經(jīng)歷（觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證）等活動過程。在“圖形與幾何”的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生建立（空間觀念），注重培養(yǎng)學(xué)生的（幾何直觀）與（推理能力）?！熬C合實踐”是一類以（問題）為載體，（以師生共同參與）的學(xué)習(xí)活動，是幫助學(xué)生積累（數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗），培養(yǎng)學(xué)生（應(yīng)用意識）與（創(chuàng)新意識）的重要途徑。教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的（認(rèn)知發(fā)展水平）和（已有的經(jīng)驗）為基礎(chǔ)，面向全體學(xué) 生，注重（啟發(fā)式）和（因材施教）。在各學(xué)段中，《標(biāo)準(zhǔn)》安排了四個方面的課程內(nèi)容：數(shù)與代數(shù)、圖形與幾 何、統(tǒng)計與概率、綜合與實踐。二、選擇題（16 單項選擇，710 多項選擇）數(shù)學(xué)教學(xué)活動是師生積極參與（C）的過程。A、交往互動 B、共同發(fā)展 C、交往互動、共同發(fā)展?！叭S目標(biāo)”是指知識與技能、（B）、情感態(tài)度與價值觀。A、數(shù)學(xué)思考 B、過程與方法 C、解決問題《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中使用了“經(jīng)歷、體驗、探索”等表述（A）不同程度。A、學(xué)習(xí)過程目標(biāo) B、學(xué)習(xí)活動結(jié)果目標(biāo)。在新課程背景下，評價的主要目的是（C)A、促進學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展B、形成新的教育評價制度 C、全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和改進教師教學(xué)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（C)的過程。A 組織者 合作者 B 組織者引導(dǎo)者 C 組織者 引導(dǎo)者 合作者推理一般包括（C）。A、邏輯推理和類比推理推理 B、邏輯推理和演繹推理 C、合情推理和演繹義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使得：（BC）A、人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué) B、人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育 C、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生的（AB）之上。A、認(rèn)知發(fā)展水平B、已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ) C、興趣在各個學(xué)段中，課程標(biāo)準(zhǔn)都安排了（A B C D）學(xué)習(xí)領(lǐng)域。A、數(shù)與代數(shù) B、圖形與幾何 C、統(tǒng)計與概率 D、綜合與實踐數(shù)學(xué)基本能力分為（ABC）A 運算能力、空間想象能力和邏輯思維能力 B 解決實際問題的能力。C 其它數(shù)學(xué)能力主要指觀察、理解、記憶、運用的能力。三、判斷：教師對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的評價就是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。（）學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，最有效的學(xué)習(xí)活動就是單純在模仿記憶。（）合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中教學(xué)方法的全部。（）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在 數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、個性傾向。（√）學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。（）學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者與 合作者。（√）無論是新課題的引入還是教學(xué)內(nèi)容的展開，都應(yīng)力求創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性的問題情境體現(xiàn)知識的形成過程（√）評價的手段和形式應(yīng)多樣化，應(yīng)以評價結(jié)果為主。（）新課標(biāo)只提倡關(guān)注知識獲得的過程，不提倡關(guān)注獲得知識結(jié)果。（）《標(biāo)準(zhǔn)》提倡采取開放的原則，為有特殊需要的學(xué)生留出發(fā)展 的時間和空間，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。（√ 探索、合作交流與實踐創(chuàng)新。（√））1提 高 國 民 整 體 素 質(zhì) 是 實 現(xiàn) 教 育 政 治 功 能 的 基 礎(chǔ)。（√）1教師應(yīng)由學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的傳遞者和合作者。（）1課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)”。（√）1數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價應(yīng)由單純的考查學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生 學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展，以全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，促進學(xué) 生更好地發(fā)展。（√）四、名詞解釋：數(shù)感：主要是指關(guān)于數(shù)與數(shù)量表示、數(shù)量大小比較、數(shù)量和 運算結(jié)果的估計、數(shù)量關(guān)系等方面的感悟。建立數(shù)感有助于學(xué)生理解 現(xiàn)實生活中數(shù)的意義，理解或表述具體情境中的數(shù)量關(guān)系。符號意識：主要是指能夠理解并且運用符號表示數(shù)、數(shù)量關(guān) 系和變化規(guī)律；知道使用符號可以進行一般性的運算和推理。建立符 號意識有助于學(xué)生理解符號的使用是數(shù)學(xué)表達(dá)和進行數(shù)學(xué)思考的重 要形式。運算能力：主要是指能夠根據(jù)法則和運算律正確地進行運算 的能力。培養(yǎng)運算能力還有助于學(xué)生理解運算的算理，尋求合理簡潔 的運算途徑解決問題?？臻g觀念：主要是指根據(jù)物體特征抽象出幾何圖形，根據(jù)幾 何圖形想象出所描述的實際物體； 想象出物體的方位和相互之間的位 置關(guān)系；描述圖形的運動和變化；依據(jù)語言描述畫出圖形等。幾何直觀：主要是指利用圖形描述和分析數(shù)學(xué)問題。借助幾 何直觀可以把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題變得簡明、形象，有助于探索解決問題 的思路，預(yù)測結(jié)果。幾何直觀不僅在“圖形與幾何”的學(xué)習(xí)中發(fā)揮著 不可替代的作用，而且貫穿在整個數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)過程中。了解：從具體事例中知道或舉例說明對象的有關(guān)特征；根據(jù) 對象的特征，從具體情境中辨認(rèn)或者舉例說明對象。同類詞有： 認(rèn)識，知道，說出，辨認(rèn)，識別。理解：描述對象的特征和由來，闡述此對象與相關(guān)對象之 間的區(qū)別和聯(lián)系。同類詞：認(rèn)識，會。掌握：在理解的基礎(chǔ)上，把對象用于新的情境。同類詞：能。運用：綜合使用已掌握的對象，選擇或創(chuàng)造適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q 問題。同類詞：證明。10