幼兒園教學(xué)活動(dòng)中教師提問(wèn)現(xiàn)狀的調(diào)查研究(編輯修改稿)
2025-07-25 04:05 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 師發(fā)問(wèn)時(shí)間約占教學(xué)時(shí)間的20%?？梢?jiàn)，幼兒教師在課堂中普遍采取提問(wèn)的方式進(jìn)行活動(dòng)。（三）教師的發(fā)問(wèn)指向筆者將教師對(duì)幼兒提問(wèn)的指向分為：從不舉手、偶爾舉手、比較積極、積極。觀察發(fā)現(xiàn)，教師更偏向于積極舉手的幼兒。教師的發(fā)問(wèn)指向是不平衡的，舉手的幼兒更容易受到老師的關(guān)注。 “從不舉手”的幼兒很少得到老師的關(guān)注，教師在各種活動(dòng)中經(jīng)常忽略了這一部分幼兒。 （四）待答時(shí)間 圖2 待答時(shí)間統(tǒng)計(jì)圖根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出，在教師提出問(wèn)題后，81%的問(wèn)題會(huì)立即讓幼兒回答，12%的問(wèn)題會(huì)讓幼兒思考13秒，5%的問(wèn)題讓幼兒思考35秒，2%的問(wèn)題思考10s以上。大部分教師在提問(wèn)后，給幼兒思考的時(shí)間比較少，有些幼兒急于舉手回答，教師叫起作答又不知說(shuō)什么好。多數(shù)孩子往往對(duì)問(wèn)題的答案，甚至教師的提問(wèn)都不清楚，這使得教師在待答時(shí)間的處理上尤為重要。（五）提問(wèn)技能和水平 表2教師關(guān)于提問(wèn)的教育或培訓(xùn)的需要選項(xiàng) 迫切需要需要有點(diǎn)需要不需要占比 %59%%6%問(wèn)卷調(diào)查表顯示 ,94%的教師認(rèn)為需要進(jìn)行關(guān)于提問(wèn)的教育或培訓(xùn)。很多教師在教學(xué)活動(dòng)后，很少對(duì)教學(xué)提問(wèn)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思。所以，教師需要改變教學(xué)觀念，多接觸現(xiàn)代前沿的教學(xué)理念，適當(dāng)進(jìn)行一些有關(guān)提問(wèn)的教學(xué)培訓(xùn)。三、幼兒園教學(xué)活動(dòng)中教師提問(wèn)存在的問(wèn)題教師提問(wèn)是幼兒園教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，提問(wèn)的水平是教師教學(xué)技能的體現(xiàn)。在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，教師提問(wèn)不但可以傳授知識(shí)、分享創(chuàng)造，而且可以改變師生關(guān)系，影響幼兒思維的創(chuàng)造和人際關(guān)系的發(fā)展，優(yōu)秀的提問(wèn)可以潛移默化的影響幼兒。（一）重教師話語(yǔ)權(quán)，輕師幼對(duì)話幼兒教師用提問(wèn)的方式掌握著話語(yǔ)權(quán)。教師的語(yǔ)言完全超過(guò)了幼兒，幼兒只能跟隨教師的引導(dǎo)。案例31 案例中T代表教師，C代表幼兒，下同小班韻律《生活動(dòng)作》T: 我們?cè)缟掀鸫埠笞鍪裁?？C: 刷牙。T: 刷牙的動(dòng)作是什么？（小朋友們都做起來(lái)，很一致）T: 然后我們洗臉。（老師和幼兒一起做洗臉的動(dòng)作）。T:梳頭。（老師和幼兒一起做梳頭的動(dòng)作）T:甩衣服。 （小朋友們開(kāi)始有各種不同的動(dòng)作，幾個(gè)小朋友開(kāi)始比劃擰衣服，有一個(gè)小朋友把衣服脫下來(lái)甩，幾個(gè)小朋友開(kāi)始模仿）T:你們?cè)谧鍪裁矗緾: 甩衣服。T:有沒(méi)有聽(tīng)到老師說(shuō)的，只要模仿就行。該案例體現(xiàn)了教學(xué)互動(dòng)中，教師掌握了領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，互動(dòng)是由教師發(fā)起和掌控的。教師的提問(wèn)只是為了引入到教學(xué)主題，幼兒有不同的表現(xiàn)，教師馬上制止，教師完全掌握著話語(yǔ)權(quán)，并成為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的中心，忽視了師幼之間的互動(dòng)。（二）重預(yù)定目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，輕幼兒回答差異新《綱要》中指出“要從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展?！薄耙苊鈨H僅重視表現(xiàn)技能或活動(dòng)的結(jié)果，而忽視幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度的傾向?！?（試行），2001.然而，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師在提問(wèn)中更多的是對(duì)知識(shí)的檢測(cè)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)預(yù)定的目標(biāo)。 提問(wèn)的問(wèn)題大多數(shù)是課堂上已經(jīng)要求識(shí)記的知識(shí)點(diǎn)，或者是教師提問(wèn)“對(duì)嗎”,幼兒只需回答“對(duì)”。圖3影響教師設(shè)計(jì)問(wèn)題的原因
法律信息相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1