幼兒園教師論文撰寫中的困惑調(diào)查與對策思考(編輯修改稿)
2024-07-25 03:52 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 自己的論文撰寫能力,二是增加讓自己文章的發(fā)表率,如向各大幼教雜志社投稿,同樣也可以達到專業(yè)成長的目的。l困惑4：要是像在學前教育專業(yè)上學的時候有導師指導我們就好了，我就想知道自己的問題在哪里，這樣我可以及時的調(diào)整，寫出的論文也會質(zhì)量好一點。l解決思路：這類教師相對年齡較輕，對于工作中哪些內(nèi)容是值得有探討和研究的把握不準，也有可能一直在撰寫的論文思維中都存在同一類問題如命題與內(nèi)容的偏離、論述內(nèi)容沒有層次性、邏輯性，對于他們自身而言不容易察覺或是糾正，需要一個“診斷醫(yī)生”幫助他們把脈開方，才能獲得新的提升，可以把論文的撰寫和課題研究或教研組的研究方向相結(jié)合，把論文意向、內(nèi)容向有經(jīng)驗的老師請教進行修改與指導，并請他們作一些專業(yè)指點，同時學習相關(guān)的一些論文撰寫的技巧和方法，通過對同事或同行論文學習的觀摩了解別人高明之處在哪里，通過經(jīng)驗式學習獲得直觀提升。l困惑5：我的職稱都評過了，工作也有些年了，如果把班上的孩子帶好我就很滿足，這些寫論文對我來說不是很重要吧，把機會讓給年輕教師吧。l解決思路：評不評職稱與寫論文有一定的關(guān)系，但不是絕對的，把寫論文看成一種樂趣，是提升職業(yè)素養(yǎng)的一種途徑，從日常工作中得到的啟示加上自我反思會讓自己重新審視教育行為，更能理性地看待教育現(xiàn)象，從而更從容地解決教育問題，工作經(jīng)驗比較豐富的老師的優(yōu)勢是對事件發(fā)展預期性比較強，所采用的教育策略也會比較藝術(shù)，如果把這些好的經(jīng)驗總結(jié)成文讓更多的年輕教師學習則會讓他們的成長過程中多了一些學習的捷徑，在前人的肩膀上成長得更快。那么老教師不僅是在孩子中獲得快樂，更能在幫助年輕教師成長過程起到導師的雙重作用。l幾個實例 t實例1食譜中的“小天地”t主角：喜歡敘事的保健醫(yī)生L老師t情景對話：晨檢中總是看到笑瞇瞇的L老師，有一天，她突然找到我，問我保健醫(yī)生可以寫文章去送評嗎？我說：“當然可以！”隨即我和她聊了起來，她說自己對孩子們每天的食譜比較感興趣，喜歡研究孩子們的食譜與制作，從食譜到制作成食物的過程也是她不斷學習和調(diào)整的過程，我建議她把在工作中怎么做的把它記錄下來，她欣然答應了，看到她的文章時我發(fā)現(xiàn)這篇論文其實是一篇“敘事日記”，里面著詳實地記錄了她每天怎么制作食譜、怎么考慮營養(yǎng)的均衡，在小朋友的膳食管理中又發(fā)生了哪些故事等，我肯定了她的優(yōu)點就是實例很生動，但是問題是論文一定要有理論依據(jù)和結(jié)構(gòu)，討論后她把論文調(diào)整為“幼兒膳食五步曲”從制作食譜、到選擇食材、制作食物、觀察用餐、營養(yǎng)管理等作了詳細的闡述，并在每一步曲里觀點都細化到實例中，做到循序漸進、點面結(jié)合；看到自己的論文徹底的改頭換面，L老師高興地說：“真沒有想到，寫文章也能如此的講究，同樣的做事情但總結(jié)方式不同對自己的感觸不一樣。”最終L老師的論文獲得了省師陶杯一等獎。t實例2我被“理論”繞暈了t主角：充滿理論知識的年輕型W老師t情景對話：W教師本科畢業(yè)6年，理論知識基礎扎實，一次我和她聊天，她說：“哎呀，我現(xiàn)在要回家查一查這是什么理論？”我笑她是一個很純粹的理論家，她也很想寫一篇接地氣的論文，我繼續(xù)和她聊天，她說最近最有感觸的就是孩子們的行為管理方法的話題：“是他律好呢還是自律好呢，采用什么的方式最適合小朋友？”我說：“啊，對！這個就是一個很好的研究方向，好好看看類似的文章看看有沒有什么方面還沒有人研究或是你獨特的思考都可以?！盬老師聽了這個話題后經(jīng)過一段時間的課題研究與實踐寫出了幼兒行為管理模式方面的文章，在文章中她依然保持了她的優(yōu)勢理論知識和科學實驗方法的運用，運用了較為適合的理論知識來分析行為背后的觀念，如“ ”的編碼理論”、“希拉里德爾—利奇”的兒童行為管理理論等，整篇文章對一線老師很有借鑒意義，結(jié)合一學期的跟蹤與調(diào)查采用了個案調(diào)查法的方式寫出了調(diào)查報告，經(jīng)過多次修改，W老師笑著說：“我的理論們都落地了，真正可以用到實際工作中了，我好開心??！原來理論到實踐是這樣的回程?！蔽覀儾粦摼惺诟鞣N理論，應該取其精髓，并巧妙在工作中實踐開花，讓花的種子發(fā)芽生根，這樣的教育過程則變得有趣。t實例3論文發(fā)表我也可以的t主角：喜歡有創(chuàng)新精神的經(jīng)驗型C老師t情景對話：“我好像從來沒有發(fā)表過文章！”C老師看到我緊張地說，我笑應：“你現(xiàn)在這么要求進步了嘛！”她笑著說：“個人發(fā)展的需要，但我很擔心發(fā)表不了。”我安慰她說：“不會的，你想想，平時你的工作中那么多創(chuàng)新的點子，而且你是一個很會啟發(fā)小朋友思考的老師，想想有什么討論是最
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