【文章內容簡介】 可以給學生提出適當?shù)囊蠡騿栴}，引導學生帶著問題進行課前預習；在授課過程中多引導學生進行自讀質疑，以讀促思；在學完新知以后，多指導學生閱讀課本，看看例題，讀讀例題，重點讀例題的格式、解題思路，有時候還要讓學生讀讀書中好的習題，加強記憶。如教學“8加幾”，8+6=14，我讓生讀一讀8+6=14你是怎樣想的？因為8+2得10，所以6分成2和4，10加4得14。除了指導學生閱讀課本外，還要鼓勵學生多讀課外書，在閱讀課外書的同時，發(fā)現(xiàn)課外書中以及生活中的數(shù)學問題。培養(yǎng)學生認真審題讀題即審題,它是做題的第一關。審題的關鍵是你首先讀懂題目,數(shù)學題中大致分題目的情景,所給的條件,需要說明的問題這三部分,對于每個部分要仔細讀,有的條件還要反復讀,才能把握實質。特別是做大題時,題目的設置往往層層遞進的,第一個問題錯了,后面就全部白費功夫,所以做好“讀”的工作非常關鍵。在教學時，我一般要求學生讀三遍題目：第一遍讀，把不理解的詞語及重要的數(shù)據(jù)圈出來；第二遍讓學生用自己的話說題意；第三遍讓學生帶著問題讀，邊讀邊捕捉有用的數(shù)學信息，如誰和誰有關系，有什么關系，在學生讀懂題目時問題也就迎刃而解了。如教學“小紅今年13歲，比小明大2歲，小明今年多少歲？”時，讓學生反復地讀：到底誰的歲數(shù)大，誰的歲數(shù)小。學生只有在讀題中認真推敲、咬文嚼字，才能真正理解題意。四、數(shù)學中的“寫”寫，是學生對所學數(shù)學知識的具體運用，它是對“聽”、“讀”的檢驗，對“說”的深化。美國數(shù)學家哈爾莫斯指出：“學習數(shù)學的唯一方法是做數(shù)學”?！奥犚槐?，就忘了，說一遍，就懂了，做一遍，就會了”。因此，在教學實踐中，我特別注意抓好學生“寫”的訓練：首先要抓好學生平時作業(yè)，包括作業(yè)的書寫是否端正、格式是否規(guī)范，解題過程是否正確、具體、完整。其次還可以布置學生寫數(shù)學日記，數(shù)學日記的篇幅可長可短、內容可詳可略。所記內容既可以是生活中的數(shù)學問題，也可以是當天學習內容的總結歸納；既可以是一道習題的分析思路、解題過程，也可以是學習中的迷惑與不解。形式多樣、內容靈活，只要和學數(shù)學、用數(shù)學有關的都可以記。如學完了“認識角”后，有學生這樣寫：“今天我們認識了角，有銳角、直角、鈍角，直角大于銳角而小于鈍角。角有兩條邊，角的大小與邊的長短沒有關系，兩邊張口越大，所形成的角就越大。在日常生活中，我們也常常見到角。例如：鐘面上的時刻，9時和3時，時針和分針就形成了直角；1時，時針和分針就形成了銳角；5時，時針和分針就形成了鈍角。只要我們仔細觀察，生活中所遇到的角很多，學習數(shù)學真好！”學了“連加”后，又有學生這樣寫：“今天爸爸帶我到超市去買東西，我們買了三包餅干，每包9元6角；買了三包薯條，每包3元4角；買了色拉油1桶，52元8角。我是這樣算的，1包薯條加1包餅干是13元，再乘3包共39元，加上買色拉油用去的錢總共91元8角，與發(fā)票的錢數(shù)一模一樣。哦！我真棒！” 這阿種創(chuàng)新作業(yè)形式，將數(shù)學知識融于學生的日常生活中，有效地促進了學生的數(shù)學學習。聽說讀寫是知識學習的基礎，是能力的基礎。因此，在數(shù)學課堂教學中，教師應充分調動學生聽、說、讀、寫的積極性，扎實培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的學習能力，讓學生聽得懂、說得清、讀得透、寫得好，不斷提高學生數(shù)學綜合素養(yǎng)，打造有效學習課堂。第三篇：小學教師論文小學教師論文課堂教學是教學活動的中心環(huán)節(jié)，是教師工作的具體表現(xiàn)。那么，如何優(yōu)化課堂教學，提高教學質量呢？我認為教師通過導入時設疑，新授時釋疑，讀書時質疑等方法，引發(fā)學生積極思維，使學生主動的學習是優(yōu)化數(shù)學課堂教學的重要途徑。下面就來談談我在這幾方面的一些教學體會：一、導入時設疑，誘發(fā)好奇心，激發(fā)學習興趣好奇是兒童的天性，因為出于對某一問題的好奇，想急于求得解決，進而產(chǎn)生強烈的求知欲。如我在教數(shù)學“整十數(shù)加、減整十數(shù)的練習課時采用了猜數(shù)法誘發(fā)學生的好奇心，導入新課。開始上課，我要求學看圖說出圖意，由學生分別列出算式并獨立完成，這時恰當設疑：“我是怎樣猜出來的呢？你們也想掌握這個本領嗎？”這樣就誘發(fā)了學生的好奇心，大家都迫切地想知道老師猜數(shù)的奧秘所在，從而以高度的積極性進入了新知識的學習。二、新授時直觀釋疑，引導思維小學生的思維特點是：“以具體形象思維為主要形式，逐步向以抽象思維為主要形式過渡，具體形象思維占有很重要的地位，抽象邏輯思維具有很大的具體形象性?！备鶕?jù)這一思維特點，我充分發(fā)揮教具的作用，利用直觀演示引導學生仔細觀察，激發(fā)情趣，自我發(fā)現(xiàn)規(guī)律。、三、讀書時質疑，促進思維在教學中，我通常在講完新課后，引導學生去閱讀課本，使學生通過閱讀課本對不理解或不懂的地方提出質疑，從而養(yǎng)成學生多思善問的習慣。如：在學習商不變的性質后，我讓學生看書閱讀其內容時，有個學生質疑：“老師，被除數(shù)和除數(shù)加上或減去相同的數(shù)行不行？為什么？”學生質疑后我并沒有直接回答行不行，而是引導他們用“具體數(shù)字試試看”，這樣通過試驗、討論，學生自己解決了疑問，從而對商不變性質的外延和內涵有了更準確的理解。四、精心設計課堂練習，強化思維課堂練習是課堂教學的一個重要組成部分，它可以使學生更牢固地掌握數(shù)學知識，形成熟練的技能、技巧。精心設計多樣化的練習，不僅有助于學生對知識的理解鞏固，而且對學生智力的發(fā)展和能力的提高起著重要的作用。因此，我在設計練習時，注意做到了練習的科學性、系統(tǒng)性、典型性、啟發(fā)性，使學生能練一題，議一組、會一串。如在學商不變的性質，我設計了如下練習： 1開火車。60－10（）＋30（）－７０（）＋６０（）－２０（）８０－４０（）＋５０（）－７０（）＋３０（）＋２０（）。20+20+40=10+20+30=10+30+50=20+30+40=801050=501010=906020=602040=705010=3．在括號里填上大于號、小于號和等于號。20 + 40()50+ 30（）70– 30（）10５０－２０（）２０７０－５０（）３０８０－７０（）８０６０＋３０（）９０２０＋５０（）６０４０－１０（）１０+２０通過這樣多種形式的練習，激發(fā)了學生的練習興趣，強化了新知識，發(fā)展了學生的思維能力，提高了教學效率。伊 寧 市 第 十 三 小 學小學教師論文.吐爾遜 2011619熱米蘭第四篇：小學教師論文論教師的師德修養(yǎng)是指人們在某一方面自覺進行的陶冶活動及其所達到的一定水平。每一種職業(yè)都有各自的職業(yè)修養(yǎng)，小學語文教師除了應該具備一般教師必有的基本素質外，還應該具有其獨特的職業(yè)修養(yǎng)，這包括作為一個合格的小學語文教師應該具有的師德修養(yǎng)、文化知識修養(yǎng)、教學能力修養(yǎng)、也包括作為一個優(yōu)秀的高層次的小學語文教師所應具有的教學藝術方面的修養(yǎng)。教師自身行為的道德規(guī)范，直接和間接地影響學生和社會，對于學校工作的和諧開展、社會新人的培養(yǎng)和社會進步的推動起著重要作用。因此，加強師德修養(yǎng)是非常必要的。從正確處理教師與教育事業(yè)、與學生、與同事、與自身的關系上，小學語文教師的師德可歸結為三個 “心”，即忠誠于人民教育事業(yè)的事業(yè)心，熱愛學生的高度責任心，為人師表不斷進取的上進心。一、忠誠于人民教育事業(yè)的事業(yè)心《中華人民共和國教育法》規(guī)定，教師要 “忠誠于人民的教育事業(yè)”。這意味著忠誠于人民的教育事業(yè)，已經(jīng)不只是個人的意愿、個人的行為，而是全社會對教師的共同要求；同時也意味著這已經(jīng)是教師群體的共同意志。忠誠于人民的教育事業(yè)，是教師群體的職業(yè)向心力，也是一個光榮的小學語文教師的師德的核心。當人民教師光榮，當小學老師更光榮，當一個用祖國的語言文字來培育一代社會主義新人的小學語文老師更加光榮。當人民教師艱苦，在目前社會主義初級階段甚至可以說清貧，清苦，清寒，當一個小學教師可能比別人更加艱苦、清苦，但是卻很神圣?！叭擞醒p萬貫，我有桃李三千”，這是小學語文教師特有的人生追求與人生享受。每個作出重要貢獻的小學語文教師都有對小學教育事業(yè)和小學語文教學工作的愛心。他們就是憑著這顆愛心去克服種種困難，去戰(zhàn)勝種種偏見的。著名教育家吳天石先生在他的《教育書簡》中曾引用過一位蘇老師的小詩：“人家說我是支蠟燭，這是贊許不是侮辱。如果真能為別人的心靈照亮，我寧愿熬盡心血，滴盡汗珠。人家說我是只渡船，這是嘉獎不是侮辱。如果真能把人們渡上坦途，我寧愿碾平波濤，終身擺渡?！睆倪@位蘇老師寫的一手好詩看，想必該是個語文老師。他對老師工作的重要意義有清醒而又足夠的認識，他認識到?jīng)]有平凡就沒有偉大。他以教為志，以教為榮，以教為樂，以教報國，在教育這塊活土上耕耘、播種、收獲，周而復始，從一