在聲樂教學中健康的歌唱心理畢業(yè)論文(編輯修改稿)
2024-07-25 03:44 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 動中，運用語言激發(fā)、表情激發(fā)、情境激發(fā)和競賽激發(fā)等形式，激發(fā)學生競爭情緒，使學生在競爭的過程中，掌握所學的聲樂知識，這樣學生的思維會更加活躍，注意力更加集中，情緒更加飽滿高漲，學習積極進取，從而提高了教學效率。（五）加強舞臺實踐，培養(yǎng)自信心首先明白歌唱藝術(shù)是必須同聽眾見面的藝術(shù)，培養(yǎng)“調(diào)控”心理應(yīng)多加強舞臺的實踐活動，要多搞一些小型匯報會或演唱會，體會舞臺感和駕馭自己的能力，特別是在一些帶有娛樂性的場合進行表演，較為輕松的氣氛和快樂松弛的環(huán)境會緩解表演者的緊張情緒。一般在上臺前，要穩(wěn)定自己的心情，要體會自己練聲、練唱時的感覺，心里默唱一下要演唱的歌曲，這樣的松弛不僅有利于表演，更有利于發(fā)音器官的生理機能自由活動，而不會因心理緊張造成僵化、呆滯的狀態(tài)，以至破壞聲音自然流暢的表現(xiàn)。在舞臺上演唱時，要把注意力和興趣投放到表演的過程中去，不能把聽眾當成檢查者，好像他們是專門前來挑毛病的，這樣只會增加自己的心理負擔。要把聽眾當朋友，要感到是在用歌聲傾訴一種情感，傳達一種藝術(shù)境界，這樣心情就會放松自如，演唱時就能始終處于可控狀態(tài)。要經(jīng)得起意外事故或失敗的考驗，比如舞臺上或鋼琴伴奏甚至觀眾席上出了點問題，對這種情況要在最快時間做到冷靜和放松，不能影響情緒；另外落落大方的臺風，上下臺的步態(tài)以及演唱中有較長的過門間隙時臺上的表情感覺都要與樂曲表現(xiàn)的內(nèi)容相吻合，作為演唱者，“它的最終目的是去表現(xiàn)作品，同時也內(nèi)含了自我情感的表達”，這種“心理控制能力”不僅僅對聲樂演唱藝術(shù)有直接的影響而且起著支配作用。四、聲樂教學的特殊性和復雜性聲樂教學是一門復雜的課程，由于學習對象的個性特點千差萬別，因此，針對每一個不同的學生，聲樂教學的方式和方法都必須因材施教，而在教學過程中，全面的素質(zhì)培養(yǎng)是教學的宗旨，是能否將學生培養(yǎng)成為有用之材的重要保證。在教育大概念中，我們十分重視把提高素質(zhì)作為教育的目的，而在具體的某門學科的教學中，素質(zhì)教育的重要性同樣值得我們研究和注意。與其他方面的素質(zhì)相比，聲樂學習的素質(zhì)具有一定的特殊性，音樂是一種感覺的藝術(shù)、抽象的藝術(shù)，相同的作品對不同的人來說，有千差萬別的感受和理解，而同樣的歌曲由不同的人來演繹也會差距較大的效果。這些差別不僅僅來自與歌唱者的聲音，是學生對音樂的專業(yè)技能、理解能力、文化底蘊的差別。當然，正確的歌唱方法和良好的聲音是歌唱藝術(shù)的基礎(chǔ)，在演唱者的全面素質(zhì)中，審美情趣和文化底蘊以及音樂涵養(yǎng)等決定他是否具有完美的藝術(shù)感染力和表現(xiàn)力。一些嗓音較好的學生片面地追求高音和響亮，歌唱不動聽，而也有些學生很“樂感”而缺乏良好的聲音，當然有些學生確實受到聲帶條件的制約，但是有一部分學生聲音條件也具有一定的可塑性，遺憾的是往往不能兩全其美。因而，聲樂教學的素質(zhì)培養(yǎng)應(yīng)該是全方位的，應(yīng)該包括身體素質(zhì)（包括歌唱技能）、音樂素質(zhì)、文化素質(zhì)、心理素質(zhì)等方面。（一）歌唱的身體素質(zhì)歌唱的身體素質(zhì)包括兩個方面：首先是指學生的嗓音條件、聲帶、喉部肌肉能力、共鳴腔體構(gòu)造等，與歌唱有著直接聯(lián)系的生理器官，這是聲樂教學中素質(zhì)培養(yǎng)的重中之重，每個人的自然嗓音并不能完全適應(yīng)歌唱，即使是條件最好的嗓音，也必須經(jīng)過科學的訓練和調(diào)教，才能夠自如地運用，而更多的學生的嗓音條件需要經(jīng)過耐心的教學和刻苦的聯(lián)系，才能夠完成歌唱所需要的能力訓練。聲樂教學最復雜、最艱苦，也是最容易出現(xiàn)問題的就是方法的教學，也是聲樂教學的成敗關(guān)鍵，因為縱然學生有無比敏感的音樂表現(xiàn)能力，她不能建立在良好的聲音之上的話，美麗的歌唱只能是理想和心愿。聲樂學習者的身體素質(zhì)還不僅是上述的歌唱技能，良好健康的體格是確保聲樂學習正常進行的必要條件，它包括敏銳的音樂聽覺、良好的音樂節(jié)奏感、靈活的語言表達能力以及協(xié)調(diào)的身體運動能力。因此，在聲樂教學的過程中，不能只注意歌唱發(fā)聲的技術(shù)而忽視其他有關(guān)的素質(zhì)能力的培養(yǎng)。（二）音樂素質(zhì)音樂素質(zhì)一般指學生必須具備的音樂專業(yè)方面的基本才能，主要包括音準、節(jié)奏、音樂記憶、音樂修養(yǎng)、音樂感受能力和對音樂作品理解和表現(xiàn)能力等方面。五、聲樂教學的多樣性和全面性要引導學生重視和提高與聲樂學習有關(guān)的所有音樂知識課程的學習興趣，現(xiàn)在許多學生學習聲樂作品時，往往是依靠錄音或唱片學會的，當然，這也是學習的一種手段，然而這種學習手段比起自己在鋼琴上通過讀譜掌握的往往要粗糙些，盡管可以通過著名歌唱家的演唱進行模仿，有點像從前師傅帶徒弟的模仿教學法，容易造成學生對樂譜不能仔細研究，所以我們會發(fā)現(xiàn)學生在課堂上常常節(jié)奏不講究，考試前的合伴奏也常常出錯。雖然這些課程是在其他基本樂課中完成的，但是，作為聲樂教師，同樣有必要在聲樂教學的過程中強調(diào)這些。學生在歌唱中表現(xiàn)出來的敏感性、理解和表現(xiàn)才能，常常被籠統(tǒng)地稱為“樂感”。“樂感”應(yīng)該有兩個層面，一是天生的律動感、協(xié)調(diào)性和敏感性，這種感覺會自然而然地表現(xiàn)在歌唱過程中。其實，“樂感”更重要的部分是培養(yǎng)的，是審美意識的理智表達，是風格、思想、情感和技巧的恰如其分的藝術(shù)表現(xiàn)。這方面就必須是經(jīng)過良好的教育，精心研究和熟練掌握、運用自如才可能表現(xiàn)出來的藝術(shù)意義上的“樂感”。比如《黃河頌》，第二個樂段當中出現(xiàn)的三個“啊”，哪個是幾拍？哪個是有裝飾的，許多同學往往搞不清楚，似準非準，有的唱二拍，有的唱三拍，很不嚴謹，只知道一個大概，卻經(jīng)常不夠仔細，我們會不經(jīng)意地在教學中重視了聲音教學，而忽視這方面的嚴謹，簡單地認為只要聲音好了，就算是了不得了，出了錯也不知道，養(yǎng)成了松懈放任、不負責任的不好習慣。學唱新歌曲要反復地仔細視唱樂譜，并找出歌曲中的音準節(jié)奏特點，列出容易出彩的地方和容易出錯的地方，然后再仔細裝上歌詞。還要作品的風格特點，根據(jù)
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