在聲樂(lè)教學(xué)中健康的歌唱心理畢業(yè)論文-wenkub.com
2025-06-25 03:44 本頁(yè)面
【正文】 同時(shí)，我還要感謝我寢室的同學(xué)和身邊的朋友，正是在這樣一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)，相互促進(jìn)的環(huán)境中，在和他們的相互幫助和啟發(fā)中，才有我今天的小小收獲。所以，聲樂(lè)教學(xué)的師生雙方都要在教學(xué)過(guò)程中不斷提高綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提高聲樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)有文化、有藝術(shù)品位的優(yōu)秀音樂(lè)人才。因此，聲樂(lè)教師還需要通過(guò)學(xué)習(xí)和研究，掌握一些相關(guān)藝術(shù)的表現(xiàn)手法，塑造理完美全面的自身形象，提高聲樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。（三）教育科學(xué)方面的知識(shí)和一定的科研能力聲樂(lè)教學(xué)理論、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容在不斷發(fā)展和豐富，因此，借鑒新的音樂(lè)教育理論，分析、研究聲樂(lè)教學(xué)中的新問(wèn)題，以促進(jìn)教師的自我素質(zhì)提高和完善。聲樂(lè)教師演唱能力的高低，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也具有重要的啟示作用，還具有“楷?！钡淖饔谩Ｒ话銇?lái)說(shuō)，聲樂(lè)教師的全面素質(zhì)大概有四個(gè)方面：（一）聲樂(lè)教學(xué)能力掌握聲樂(lè)教學(xué)的特點(diǎn)和基本規(guī)律，熟悉教學(xué)方法，有明確的教學(xué)方向，有比較正確的聲樂(lè)審美標(biāo)準(zhǔn)、有扎實(shí)的聲樂(lè)教學(xué)的知識(shí)和應(yīng)變能力，必須能夠根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的實(shí)際情況，因材施教，采用靈活有效的方法和步驟有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生，殊途同歸。教師也應(yīng)該針對(duì)每位學(xué)生不同的情況，有意識(shí)地在教學(xué)中嚴(yán)格要求與鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)與批評(píng)并用，引導(dǎo)和鍛煉學(xué)生的心理承受能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種舞臺(tái)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在成功中提高學(xué)生的表演欲望和自我調(diào)控情感情緒的能力。聲樂(lè)教學(xué)中都要接觸一些外國(guó)作品，特別是意大利、德國(guó)的經(jīng)典作品，這些經(jīng)典作品經(jīng)歷了歷史的考驗(yàn)，證明是聲樂(lè)學(xué)習(xí)的必修課題，這些聲樂(lè)作品原則上都要求用原文演唱，因?yàn)樵瓉?lái)這些歌曲的音樂(lè)都是依據(jù)它的歌詞的韻律來(lái)譜寫的，我們也可以用翻譯過(guò)來(lái)的漢語(yǔ)演唱，但相比之下，就可能失去了原有的韻味和音樂(lè)與語(yǔ)言結(jié)合的密切關(guān)系，所以，我們也就有機(jī)會(huì)接觸到多種外語(yǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)掌握外語(yǔ)的能力也是需要在聲樂(lè)教學(xué)中不斷加強(qiáng)的，應(yīng)該說(shuō)，學(xué)習(xí)音樂(lè)的學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)能力還是比較強(qiáng)的，這是他們的優(yōu)勢(shì)。我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生在歌唱中，破句斷句、甚至斷詞現(xiàn)象在隨處可聽(tīng)，歌詞的文學(xué)性和完整性被破壞了，音樂(lè)的藝術(shù)性也大大削弱了。另一方面要提高演唱者的藝術(shù)品位，需要有相對(duì)高的音樂(lè)審美眼光，這同樣是教學(xué)中不可忽視的重要方面。音樂(lè)風(fēng)格的掌握是學(xué)習(xí)聲樂(lè)中最難的部分，它可能屬于音樂(lè)素質(zhì)范疇，也同時(shí)屬于文化素質(zhì)的范疇，是一個(gè)不能一具體的標(biāo)準(zhǔn)然而又能夠清晰地感受到的精神的東西。同樣，對(duì)歌唱情感的表現(xiàn)，也是通過(guò)某種情感的體驗(yàn)而獲得記憶，雖然每一次的情緒、情感體驗(yàn)和表達(dá)不盡相同，那更多的是程度上的差別，大部分時(shí)候是相似的。因此，從最初的發(fā)聲練習(xí)和最簡(jiǎn)單歌曲開(kāi)始，就有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行“聲情并茂”的教育。比如《黃河頌》，第二個(gè)樂(lè)段當(dāng)中出現(xiàn)的三個(gè)“啊”，哪個(gè)是幾拍？哪個(gè)是有裝飾的，許多同學(xué)往往搞不清楚，似準(zhǔn)非準(zhǔn)，有的唱二拍，有的唱三拍，很不嚴(yán)謹(jǐn)，只知道一個(gè)大概，卻經(jīng)常不夠仔細(xì)，我們會(huì)不經(jīng)意地在教學(xué)中重視了聲音教學(xué)，而忽視這方面的嚴(yán)謹(jǐn)，簡(jiǎn)單地認(rèn)為只要聲音好了，就算是了不得了，出了錯(cuò)也不知道，養(yǎng)成了松懈放任、不負(fù)責(zé)任的不好習(xí)慣。學(xué)生在歌唱中表現(xiàn)出來(lái)的敏感性、理解和表現(xiàn)才能，常常被籠統(tǒng)地稱為“樂(lè)感”。因此，在聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，不能只注意歌唱發(fā)聲的技術(shù)而忽視其他有關(guān)的素質(zhì)能力的培養(yǎng)。因而，聲樂(lè)教學(xué)的素質(zhì)培養(yǎng)應(yīng)該是全方位的，應(yīng)該包括身體素質(zhì)（包括歌唱技能）、音樂(lè)素質(zhì)、文化素質(zhì)、心理素質(zhì)等方面。與其他方面的素質(zhì)相比，聲樂(lè)學(xué)習(xí)的素質(zhì)具有一定的特殊性，音樂(lè)是一種感覺(jué)的藝術(shù)、抽象的藝術(shù)，相同的作品對(duì)不同的人來(lái)說(shuō)，有千差萬(wàn)別的感受和理解，而同樣的歌曲由不同的人來(lái)演繹也會(huì)差距較大的效果。要把聽(tīng)眾當(dāng)朋友，要感到是在用歌聲傾訴一種情感，傳達(dá)一種藝術(shù)境界，這樣心情就會(huì)放松自如，演唱時(shí)就能始終處于可控狀態(tài)。教師可以在講解、示范、習(xí)唱、考試等教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用語(yǔ)言激發(fā)、表情激發(fā)、情境激發(fā)和競(jìng)賽激發(fā)等形式，激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)情緒，使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中，掌握所學(xué)的聲樂(lè)知識(shí)，這樣學(xué)生的思維會(huì)更加活躍，注意力更加集中，情緒更加飽滿高漲，學(xué)習(xí)積極進(jìn)取，從而提高了教學(xué)效率。教師通過(guò)范唱、音樂(lè)欣賞，把一些美好的東西，呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的審美情趣，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性。聲樂(lè)教師面帶笑容，并非親切自然，滿懷信心地出現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生留下好的印象，會(huì)使學(xué)生心情開(kāi)朗，滿懷喜悅準(zhǔn)備學(xué)習(xí)和練習(xí)。”教師要根據(jù)一個(gè)“情”字，以情緒牽動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的情。目前我國(guó)各類學(xué)校正大力提倡素質(zhì)教育，它不只是單純的技能培養(yǎng)，而是要有良好的心態(tài)來(lái)學(xué)習(xí)各門技術(shù)，有要不怕失敗的心理準(zhǔn)備，不計(jì)較個(gè)人得失，只有思想觀念正確了，學(xué)習(xí)才能更有效果。原因是他的歌唱心理已經(jīng)極度緊張，故而氣不通暢，渾身僵硬，聲音難聽(tīng)。二、歌唱中產(chǎn)生心理失控的原因（一）缺乏自信心由于文化傳統(tǒng)和歷史的原因，過(guò)去大家錯(cuò)誤地認(rèn)為展現(xiàn)自己是一種不虛心的表現(xiàn)，只知道謙虛是一種美德，不知道自信更是一種美德。正如美學(xué)家叔本華所說(shuō)：“音樂(lè)決不同于其他藝術(shù)，其他藝術(shù)只是觀念的復(fù)寫，觀念不過(guò)是意志的對(duì)象化而已。指情緒和情感是人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)的喚起者與組織者，情緒和情感的適應(yīng)能調(diào)節(jié)和組織其他心理活動(dòng)，以適應(yīng)變化了的情況，情緒和情感的不適應(yīng)則會(huì)干擾與破壞其他心理活動(dòng)，產(chǎn)生心理異常；第三，信號(hào)功能。它以不同形式能動(dòng)地反映著客觀存在世界的事物及其聯(lián)系。眾所周知，聲樂(lè)的樂(lè)器是長(zhǎng)在人身體內(nèi)的，它發(fā)出的音質(zhì)好壞，是和人的氣質(zhì)、個(gè)性、心情、文化修養(yǎng)有著直接的關(guān)系。 vocal teaching。聲樂(lè)教學(xué)的素質(zhì)教育應(yīng)該是全方位的，應(yīng)該包括身體素質(zhì)（歌唱技能和其他身體素質(zhì)）、音樂(lè)素質(zhì)、文化素質(zhì)、心理素質(zhì)等方面的培養(yǎng)。在歌唱過(guò)程中，技術(shù)的嫻熟、感情的充沛是歌唱二度創(chuàng)作的必備條件。但是歌唱過(guò)程又是一個(gè)復(fù)雜多變的過(guò)程，應(yīng)隨時(shí)調(diào)整各個(gè)器官、
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