學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略研究第一階段總結(jié)(編輯修改稿)
2024-07-25 03:38 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 反復(fù)，必須通過(guò)系統(tǒng)的反復(fù)的教育過(guò)程，才能促進(jìn)學(xué)困生。 （四）、通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和家訪了解學(xué)困生的成因。學(xué)生自身原因 ①非智力因素發(fā)展不良 具體表現(xiàn)在：對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)興趣或興趣的持久性差；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)烈，抱著無(wú)所謂的態(tài)度；缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志，不愿動(dòng)腦學(xué)習(xí)，遇到一點(diǎn)困難就動(dòng)搖、退縮；缺乏學(xué)習(xí)自信心，常因成績(jī)上不去而產(chǎn)生自卑心理，沒(méi)有向上的學(xué)習(xí)動(dòng)力；課堂上缺乏自制力，對(duì)非學(xué)習(xí)行為缺乏有效的制約。久而久之，他們不能掌握每節(jié)課應(yīng)要掌握的內(nèi)容，逐步成為學(xué)困生。 ②基礎(chǔ)知識(shí)基本技能的缺失 學(xué)生掌握的知識(shí)與技能前后聯(lián)系密切，環(huán)環(huán)相扣，一旦一環(huán)中斷連接不上，多處中斷便不能形成系統(tǒng)，前后失去聯(lián)系，有沒(méi)有得到及時(shí)的彌補(bǔ)，造成基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的欠缺。直接影響后續(xù)的學(xué)習(xí)，形成惡性循環(huán)，逐漸形成學(xué)困生。 ③不正確的自我歸因 這些學(xué)生往往把自己在學(xué)習(xí)中的失敗、挫折歸為自己內(nèi)在的穩(wěn)定因素，如能力和天賦等。這將產(chǎn)生一系列的消極影響，比如消極地評(píng)價(jià)自己，自我感覺(jué)不良，感覺(jué)自己低人一等，甚至一蹶不振；認(rèn)為自己天賦不行，不是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的料，拼命學(xué)習(xí)其他學(xué)科來(lái)彌補(bǔ)數(shù)學(xué)的漏洞。④學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 差異不大的個(gè)人智商，成績(jī)卻判然有別，這其中學(xué)習(xí)方法就顯得格外重要，學(xué)習(xí)主要是在課堂上，“向45分鐘要效益”幾乎已成師生共識(shí)。但個(gè)別學(xué)生卻逆其道而行之，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不注重學(xué)習(xí)方法，結(jié)果事倍功半。 家庭原因 農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生大多來(lái)自知識(shí)層次較低的家庭，由于家長(zhǎng)的思想覺(jué)悟低，知識(shí)水平有限，又忙于做農(nóng)活或掙錢(qián)，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心、放任自流；有的家長(zhǎng)只給孩子物資上的關(guān)懷，忽視對(duì)孩子的教育、引導(dǎo)，對(duì)其學(xué)習(xí)不聞不問(wèn)；認(rèn)為教育孩子是老師的事，寧可玩撲克、麻將也不關(guān)心孩子學(xué)習(xí)；產(chǎn)生讀書(shū)無(wú)用的思想，認(rèn)為識(shí)幾個(gè)字能打工掙錢(qián)就行，
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