小課題研究第一階段計劃(編輯修改稿)
2025-11-16 00:08 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 自身素質(zhì)的提高四、具體工作安排： 03月撰寫個人研究計劃 研討課活動 4月對學生個別教育、個案追蹤及案例分析 依據(jù)計劃展開課題研究實踐 5—6月理論學習7月研討課活動 2013年03月向課題組匯報研究進展情況。個人課題研究階段性計劃 2013 化樹山 上個學期的課題研究工作計劃落實到位，能嚴格依據(jù)進度計劃完成本人承擔的課題研究工作，為使本學的課題研究工作扎實開展，現(xiàn)計劃如下：一、本學個人研究目標 ，并運用到課題研究工作中。，逐步提高學生對學習的自主性，自覺性，讓學生體驗學習的快樂。，探索新的賞識教學方法和思路，關注自身的專業(yè)化成長，逐步提高自己的業(yè)務素質(zhì)，優(yōu)化教學過程，提高教學質(zhì)量。4．通過本學期的課題研究，更進一步促進學生學習水平的提高。二、研究重點 逐步把課題研究的關注點轉(zhuǎn)移到課堂教學運用賞識性評價。這是本學期課題研究的重點。三、研究措施加強理論學習，主動運用到課題研究實踐中。加強與其他參研教師的合作溝通，交流心得，交換研究方法。做好自我反思，促進自身素質(zhì)的提高。2013年09月個人課題研究階段性計劃 2014 化樹山 本學期的課題研究工作繼續(xù)依據(jù)進度計劃完成本人承擔的課題研究工作，為使本學期的課題研究工作扎實開展，現(xiàn)計劃如下：一、本學個人研究目標 ，并運用到課題研究工作中。、個案追蹤及案例分析 3賞識教育滲透到小學生的課堂教學中及一日生活中。二、研究重點 逐步把課題研究的關注點轉(zhuǎn)移到課堂教學運用賞識性評價。這是本學期課題研究的重點。三、研究措施加強理論學習，主動運用到課題研究實踐中。加強與其他參研教師的合作溝通，交流心得，交換研究方法。做好自我反思，促進自身素質(zhì)的提高四、具體工作安排： 09月 撰寫個人研究計劃、研討課活動 10月對學生個別教育、個案追蹤及案例分依據(jù)計劃展開課題研究實踐 11月理論學習、研討課活動 12月向課題組匯報研究進展情況及總結(jié)。篇三：課題第一階段實施計劃 《如何培養(yǎng)農(nóng)村小學生課外讀書、讀報習慣 的研究》第一階段實施計劃（—）統(tǒng)稿：唐志榮 根據(jù)課題總體實施方案，我校將從2008年9月正式開始實施。為了及時完成本階段的課題研究任務，我校課題組 首先將該計劃與方案，貫徹到每一位老師，課題組組織語文教師認真學習學校課題實施方案，并對“方案”進行深入討論，然后根據(jù)自己班的實際情況，制定符合本班實際的課外閱讀讀計劃。本階段具體安排如下：一、各班建立流動圖書角。為了給學生推薦好書，使學生有書可讀，有好書可讀，各班開學初對班內(nèi)學生的藏書進行統(tǒng)計，并把它登記在班級書目統(tǒng)計表上，張貼在班上，讓每位學生在自己的課外書上寫上名字、學號，建立班級流動圖書角，方便每位孩子借閱，在班內(nèi)開展“獻一本看十本”活動，達到資源共享。流動圖書角的建立，可使班內(nèi)學生的讀書熱情更高。二、確保足夠的讀書時間，加強課外閱讀檢查。我校規(guī)定每周一到周五下午第三節(jié)為課外閱讀時間，為了確保讀書的實效，班主任或語文老師在讀書時間要加強指導，課外閱讀課老師要認真?zhèn)湔n，各年級組加強集體教研。學校組織五、六年級的閱讀小博士，對周一、周三的課外閱讀情況進行全面檢查，并在教導處表揚欄中公開表彰。除了規(guī)定學生在校的讀書時間外，學校還規(guī)定老師家庭作業(yè)要以閱讀為主。每天保證20——30分鐘的課外閱讀時間，四、五、六年級每月反饋課外閱讀書目、數(shù)量。三年級讓學生每天收集5——10個好詞，兩個好句抄在積累本上，一周檢查一次，教師寫上批語。課外閱讀將延伸到家庭，保證孩子有充足的課外閱讀時間。三、各班采用形式多樣的激勵措施，不斷激發(fā)學生的閱讀興趣。學生的閱讀興趣需要不斷激發(fā)，老師的激勵、同學的贊許是對孩子最好的鼓勵，各班老師為了培養(yǎng)孩子對課外書的渴求，規(guī)定每周五為圖書交換日，為孩子提供博覽群書的環(huán)境，利用教室黑板設立“書海拾貝”欄目，讓學生把讀書過程中的好詞佳句等摘錄下來，與同學共享。五年級語文教師規(guī)定學生每讀完一本書，就讓閱讀統(tǒng)計員檢查，過關后把讀的情況統(tǒng)計下來，每月將統(tǒng)計向課題組書面匯報一次?？傊眠@些形式激勵學生，讓學生樂而不疲地讀書。四、積極組織讀書活動，加強閱讀交流 本階段為了推進課外閱讀的扎實開展，我校將組織“誦讀千古詩文，傳承中華文明”古詩文誦讀活動，時間大約定在12月底。這次活動的參加對象是全校學生，34年級為 一組，5—6年級一組，分段開展比賽，各班準備兩個節(jié)目，一個為集體展示節(jié)目，一個為個人展示節(jié)目，形式可以自行設計，任選2——3首內(nèi)容展示。由語文教研組長和課題主研人員組成員評審組
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