學困生轉(zhuǎn)化策略研究第一階段總結(jié)-在線瀏覽
2024-08-08 03:38本頁面
【正文】 學方式方法，最大限度地減少由于教育不當而產(chǎn)生的學習困難學生，更希望其研究成果對教育教學能產(chǎn)生指導意義。他們主要表現(xiàn)為學習態(tài)度不端正，缺乏自信，學習方法欠妥，學習被動，學習習慣較差，在正常的教學要求下，對學習感到困難，對完成學習任務(wù)有一定的困難。造成農(nóng)村學習困難的原因，包括社會文化對學困生影響、家庭教育氛圍與家庭結(jié)構(gòu)對學困生影響、學困生與家長關(guān)系等。對學困生進行個案輔導的有效途徑和方法。三、階段性成果（一）、根據(jù)學困生具體情況，制訂初步的研究方法：文獻法：了解國內(nèi)此類研究狀況及成果，搜集相關(guān)理論與資料，為課題提供理論支持。實驗法：注重案例分析，采用教育激勵，心理疏導，學習輔導等措施促進學習順利克服學習障礙，進行有效學習。經(jīng)驗總結(jié)：從感性材料中注意提煉，及時總結(jié)，以形成有價值的成果。切實做到及時了解學生的思想狀況、學習情況，增強了學困生轉(zhuǎn)化工作的針對性。 激勵性原則發(fā)現(xiàn)學困生的點滴進步與閃光點，及時給以適當?shù)墓膭睿屗麄凅w驗成功的快樂，營造積極向上的心態(tài)。同時對他們的不良行為一定要嚴格要求， 使他們形成良好的行為習慣和心理品質(zhì)。 （四）、通過問卷調(diào)查和家訪了解學困生的成因。久而久之，他們不能掌握每節(jié)課應要掌握的內(nèi)容，逐步成為學困生。直接影響后續(xù)的學習，形成惡性循環(huán)，逐漸形成學困生。這將產(chǎn)生一系列的消極影響，比如消極地評價自己，自我感覺不良，感覺自己低人一等，甚至一蹶不振；認為自己天賦不行，不是學習數(shù)學的料，拼命學習其他學科來彌補數(shù)學的漏洞。但個別學生卻逆其道而行之，缺乏良好的學習習慣，不注重學習方法，結(jié)果事倍功半。 學校、教師的原因 學校教育投入的不足，是造成學困生的重要原因。有的教師對學生不夠尊重、不夠耐心、評價偏頗，損傷了學生的自尊心。 社會的原因 社會不良風氣的
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