學(xué)前兒童音樂教育——推進(jìn)幼兒自主性發(fā)展的策略研究(編輯修改稿)
2025-07-25 03:23 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 孩子們沿著教學(xué)流程往前走，當(dāng)孩子們進(jìn)行其他的聯(lián)想與意見時(shí)，立刻就被老師拉回教學(xué)流程，不容許孩子的其他表現(xiàn)。例如：在教幼兒識(shí)圖。認(rèn)識(shí)什么是三角（△），什么是正方形（□），什么是圓（○），什么是長(zhǎng)方形時(shí)，當(dāng)老師一一講解后，小朋友有了一定的了解，充滿好奇的問道為什么硬幣要是圓的不是方的時(shí)，老師馬上就說(shuō)只要記得硬幣就是圓的就可以了。類似這樣的教學(xué)，從而導(dǎo)致許多很好的教育契機(jī)和課程生成機(jī)會(huì)白白流失，也極大地阻礙了學(xué)生聯(lián)想能力。（二）在信息化教學(xué)中，多媒體應(yīng)用的誤區(qū)現(xiàn)在教學(xué)多崇尚多媒體教學(xué)。然而，多媒體的運(yùn)用是為了提高效率，而不是追求形式。但當(dāng)今多媒體輔助教學(xué)中的運(yùn)用還存有一定的誤區(qū)：片面地唯多媒體是從，唯多媒體是好，為使用多媒體而使用多媒體，甚至已到了眾“體”皆廢，獨(dú)尊多媒體的地步。多媒體確實(shí)擁有強(qiáng)大的功能，于是常見在公開課上純粹以多媒體取代了黑板、粉筆，有些課例甚至只有多媒體從頭到尾唱戲，多媒體成了獨(dú)媒體，其實(shí)多媒體固然有其優(yōu)越性，但其它傳統(tǒng)常規(guī)媒體也有其不容忽視的獨(dú)特功能，其功能是多媒體技術(shù)所不能取代的。這樣極大地阻礙了幼兒的自主性發(fā)展。（三）在歌表演集體活動(dòng)中， 表演功能過(guò)于狹隘小班的年齡段的孩子主要還是模仿學(xué)習(xí)大齡孩子的表現(xiàn)。通常大孩子在做一件事情的話小的孩子也會(huì)跑過(guò)去一起學(xué)做，大孩子進(jìn)行歌唱活動(dòng)小年齡段的孩子也跟著學(xué)，而中班的孩子則會(huì)加入自己的思維想象，他們會(huì)有選擇性的模仿，覺得這件事情有趣好玩，就跟著學(xué)做，不好玩就算了去做自己的事情，自我意識(shí)開始萌芽。到了大班的孩子就進(jìn)行創(chuàng)作性表演，他們會(huì)根據(jù)自己的喜好自行組織不同的歌舞表演活動(dòng)，進(jìn)行各種歌曲的創(chuàng)編，會(huì)自改歌詞等等。例如：歌舞表演《小鼓》 小鼓小鼓 敲敲它：“不痛不痛 真不痛”小鼓小鼓 問問它：“不懂不懂 真不懂?！贝蟀嗪⒆訒?huì)根據(jù)自己的愛好及已學(xué)得相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行演唱，同時(shí)還可以根據(jù)節(jié)奏一邊敲打著小鼓。而小班的孩子對(duì)于這些都還不懂，只有跟在那邊，而具體做什么一點(diǎn)也不清楚。所以，類似的活動(dòng)只有讓大小班孩子一起互動(dòng)，并有一個(gè)老師在旁積極的解決孩子因?yàn)楹闷嫠岬囊磺袉栴}，這樣才有助于推進(jìn)幼兒自主性發(fā)展。第二章：在歌舞表演活動(dòng)中 幾點(diǎn)關(guān)于推進(jìn)幼兒自主性發(fā)展策略的研究（一）常規(guī)教學(xué)正確對(duì)待幼兒的好奇心所問的一切問題，正視多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用（1）在常規(guī)教學(xué)中正確對(duì)待幼兒應(yīng)好奇心所提的一切問題。因?yàn)橛變嚎偸菍?duì)新生事物充滿無(wú)限的好奇及好感，我們一味的抹殺只會(huì)抑制他們的想象力，創(chuàng)造力。反則，我們正確對(duì)待幼兒應(yīng)好奇心所提的問題，這樣不只是滿足了幼兒的一時(shí)好奇，同時(shí)這樣也能給予幼兒足夠的想象空間，從而提高幼兒的自主性。（2）正視多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用。在音樂教教學(xué)重，精心設(shè)計(jì)、合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)有其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，如不受時(shí)間、空間、微觀的限制，形象直觀，生動(dòng)活潑，有理由激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握較多的知識(shí)，切實(shí)地解決教師無(wú)法講清課本中的某些重點(diǎn)、難點(diǎn)，達(dá)到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)效果之目的，從而更好的為開展學(xué)生的素質(zhì)教育服務(wù)。它的確是一種提高教學(xué)效率的好方法，但值得一提的是，我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體，正確處理好多媒體與粉筆、黑板、實(shí)物教具、語(yǔ)言表達(dá)之間的關(guān)系，讓多媒體與傳統(tǒng)常規(guī)教學(xué)媒體的有機(jī)結(jié)合，從而正確發(fā)揮多媒體的作業(yè)。如果盲目地依賴于多媒體技術(shù)而把所有的教學(xué)環(huán)節(jié)全部使用多媒體手段再現(xiàn)出來(lái)，那么教師就會(huì)成為多媒體技術(shù)的奴隸，只起到了播音員和解說(shuō)員的作用而起不到教師應(yīng)有的主導(dǎo)作用。如果我們?cè)诙嗝襟w教學(xué)中多增加一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，利用有形有色的資源進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬等，這樣互動(dòng)教學(xué)，一定會(huì)提高幼兒自主學(xué)習(xí)的積極性。（二）在歌舞表演集體活動(dòng)中， 用故事、游戲等環(huán)節(jié)推進(jìn)幼兒自主性發(fā)展（1）用于故事教學(xué)的開始環(huán)節(jié)。老師通常會(huì)用請(qǐng)大的孩子進(jìn)行表演一個(gè)角色引出故事的主角，請(qǐng)幼兒模仿。或者給孩子一些言語(yǔ)提示，讓孩子們進(jìn)行想象、創(chuàng)編。提高孩子對(duì)故事的興趣及語(yǔ)言的表達(dá)能力。用于故事教學(xué)的提問環(huán)節(jié)。教師通常會(huì)講述完一段故事而提出一些問題讓孩子們進(jìn)行故事的回想，追蹤，再現(xiàn)來(lái)提升對(duì)故事的理解，幫助幼兒記憶故事的內(nèi)容和學(xué)習(xí)故事的對(duì)話。讓孩子能夠簡(jiǎn)單容易的掌握教學(xué)內(nèi)容。用于故事教學(xué)的延伸活動(dòng)。教師通過(guò)表演游戲來(lái)加深對(duì)故事的印象，幫助幼兒達(dá)到復(fù)述目的。也會(huì)通過(guò)情景表演，角色對(duì)白記憶故事。幼兒也會(huì)非常樂于表現(xiàn)
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