【文章內(nèi)容簡介】 運動之間獲得動作經(jīng)驗現(xiàn)運算階段（2－7）泛靈論、自我中心論、思維不可逆、未掌握守恒具體運算階段（7－112）獲得守恒概念、思維可逆、進行邏輯運算形式運算階段（112－115）思維擺脫內(nèi)容約束，能夠假設(shè)、憑借演繹推理道德認知階段第一階段：前道德判斷階段（自我中心階段）。（2~5歲）第二階段: 他律道德階段（權(quán)威階段) (6~8歲)。第三階段: 自律道德階段（可逆性階段)(8~10歲)。公正階段(10~12歲)。 艾里克森人格八階段論（1）嬰兒前期（0～2歲）：獲得信任感、克服懷疑感、希望品質(zhì)（2）嬰兒前期（2～4歲）：獲得自主感、克服羞恥感、意志品質(zhì)（3）幼兒期（4～7歲）：獲得主動感、克服內(nèi)疚感、目標品質(zhì)（4）童年期（7～12歲）：獲得勤奮感、克服自卑感、能力品質(zhì)（5）青少年期（12～18歲）：形成角色同一性，防止角色混亂、誠實品質(zhì) （6）成年早期（18～25歲）：獲得親密感、避免孤獨感、愛的品質(zhì)（7）成年種期（25～50歲）：獲得繁衍感、避免停滯感、關(guān)心品質(zhì)（8）成年后期（50歲以上）：獲得完善感、避免厭惡感、智慧賢明品質(zhì)班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論三元交互決定論－－內(nèi)部因素、行為、環(huán)境三者互為決定因素觀察學(xué)習(xí)－－個人通過觀察他人行為及其強化結(jié)果，習(xí)某些新的反應(yīng)主體的自我調(diào)節(jié)作用柯爾伯格的道德發(fā)展理論人的道德判斷隨年齡發(fā)展而發(fā)展的趨勢卻是一致的，大致可分為3種水平，6個階段 前習(xí)俗水平：第一階段：服從和懲罰的道德定向階段第二階段：相對論者的快樂主義定向階段第三階段：好孩子定向階段第四階段：維護權(quán)威和社會秩序的定向階段 后習(xí)俗水平：第五階段：社會契約定向階段第六階段：普通道德原則的定向階段維果斯基的文化歷史發(fā)展理論和心理發(fā)展觀1）文化歷史發(fā)展理論——是社會文化歷史通過語言符號的中介而不斷內(nèi)化的結(jié)果。2）心理發(fā)展觀——低級心理機能向高級心理技能的轉(zhuǎn)化過程3）細膩發(fā)展與教育教學(xué)的發(fā)展。嬰兒動作發(fā)展的意義：一、動作發(fā)展是心理發(fā)展的源泉或前提。二、嬰兒動作是心理發(fā)展的外部表現(xiàn)三、促進了空間的認知發(fā)展四、促進了社會交往能力的發(fā)展動作發(fā)展的規(guī)律性：1）從整體動作向分化動作發(fā)展。2）從不隨意動作向隨意動作發(fā)展。3）具有一定的方向性和順序性。獨立行走——是發(fā)展的一個里程碑。認知發(fā)展：A、視覺發(fā)展——視覺集中理想距離是距眼睛26厘米處，母親的臉與嬰兒眼睛的適宜距離B、聽覺發(fā)展——1）辨別能力—2）語音感知—3）音樂感知—4）視力音協(xié)調(diào)能力**深度知覺——視崖實驗——測量深度知覺記憶發(fā)展：**3——6個月掌握的技能可保持數(shù)天或者數(shù)周**6——12個月——長時間記憶保持時期繼續(xù)延長。出現(xiàn)“認生”現(xiàn)象**12個月以后符號表象的出現(xiàn)使嬰兒詞語邏輯記憶能力產(chǎn)生得以可能。延遲模仿出現(xiàn)標志表象記憶和再現(xiàn)能力的初步成熟1思維發(fā)展：直覺行動思維具有如下主要特點：1）直觀性和行動性2）間接性和概括性3）缺乏對行動結(jié)果的預(yù)見性和計劃性4）思維的狹隘性5）思維與語言開始聯(lián)系，開始出現(xiàn)形象性特點。1語言發(fā)展：**后天學(xué)習(xí)論——斯金納：強調(diào)環(huán)境對兒童獲得言語的決定作用——班杜拉：社會學(xué)習(xí)說**先天學(xué)習(xí)理論——喬姆斯基—強調(diào)先天因素對言語發(fā)展的決定作用——語言獲得裝置**環(huán)境和主體相互作用理論——皮亞杰——認知學(xué)派的言語發(fā)展理論1嬰兒言語的發(fā)展：**語音：簡單發(fā)音階段—多音節(jié)階段—學(xué)話萌芽階段**詞匯**句法1社會性發(fā)展**笑——自發(fā)——無選擇社會性——有選擇社會性的微笑**哭的發(fā)展——啼哭的五種原因：1）饑餓2）瞌睡3）身體不佳4）心理不適5）感到無聊1恐懼的發(fā)展：1）本能的恐懼2）與知覺和經(jīng)驗相聯(lián)系的恐懼3）預(yù)測性的恐懼4）怕生1嬰兒的氣質(zhì)：1）容易型2）困難型3）遲緩型1幼兒期的心理發(fā)展**游戲?qū)和睦戆l(fā)展的意義：1）促進兒童認知發(fā)展的重要途徑2）參與社會生活的特殊形式3）通過游戲?qū)崿F(xiàn)自我價值，體現(xiàn)創(chuàng)造性能力4）培養(yǎng)健全的人格5）增強體質(zhì)**語法結(jié)構(gòu)的發(fā)展：1）從簡單句到復(fù)合句2）從陳述句到多種形式的句子3）從無修飾句發(fā)展到修飾句4）從詞數(shù)少的短句到詞數(shù)多的長句**口語的發(fā)展：1）對話語到獨白語2）情景語向連貫語發(fā)展**記憶的發(fā)展1）容量發(fā)展的趨勢——先快后慢2）發(fā)展趨勢：A、無意識記憶到有意識記憶B、機械記憶與意義記憶C、形象記憶到詞語記憶“前者站主導(dǎo)地位，后者發(fā)展快”3）記憶策略：A、視覺復(fù)述策略B、特征定位策略C、復(fù)述策略**思維的發(fā)展：1）皮亞杰——前運算階段2）具體形象性思維的主要特點：A、具體形象性B、不清晰性和易變性C、具有符號功能D、有一定的計劃性和預(yù)見性。1幼兒期社會性發(fā)展*自我意識的發(fā)展——自我評價和自我控制*同伴關(guān)系的發(fā)展對幼兒的意義：1）促進社會認知和社會交往2）滿足兒童歸屬感和愛的需要以及尊重的需要。3）培養(yǎng)兒童良好的人格4）有利于自我概念的形成。*第一反抗期——3—4歲1童年期心理發(fā)展*記憶的發(fā)展——短時記憶容量接近成人*記憶發(fā)展的特點：1）有意識記憶超過無意識記憶成為記憶的主要形式。2）意義記憶在記憶活動中逐漸占有主導(dǎo)地位。3）詞的抽象記憶的發(fā)展速度逐漸超過形象記憶。童年期記憶策略的發(fā)展特點：1）復(fù)述2）組織:分為歸類和系列化兩種*元記憶：是關(guān)于記憶過程的知識或認知活動.*關(guān)于元記憶的元認知知識：1）有關(guān)自我的知識2）有關(guān)記憶任務(wù)的知識3）關(guān)于記憶策略的知識。2思維的發(fā)展的基本特點：1）思維發(fā)生質(zhì)變2）不能剝籜形象性的邏輯思維3）10歲左右是形象思維向抽象思維過渡的轉(zhuǎn)折期。2思維概括能力的發(fā)展：1）直觀形象水平2）形象抽象水平3）初步本質(zhì)抽象水平**推理分為：演繹推理、歸納推理和類比推理2新的思維結(jié)構(gòu)的主要特點如下：1）掌握守恒2）思維具有可逆性3）補償關(guān)系認知邏*輯推理規(guī)則的掌握：1）類別體系化2）序列化*自我概念：是個人心目中對自己的形象，包括對自己存在的認識、以及對個人身體能力、性格、興趣、思想等方面的認識。2自我評價的特點：1）自我評價的獨立性日益增長2）自我評價的批判性有一定程度的提高3）自我評價的內(nèi)容逐漸擴大和深化。4）自我評價的穩(wěn)定性越來越高。2親子關(guān)系的三階段模式：1）父母控制—6歲以前、2）共同控制、3）兒童控制12歲以上。2同伴交往中兒童的任期特點：1）受歡迎的兒童2）不受歡迎的兒童3）受忽視的兒童2兒童伙伴集團的形成：1）依從性集合關(guān)系起2）平行性集關(guān)系期3）整合性集合關(guān)系期2兒童欺負中存在性別差異2青春期心理發(fā)展的矛盾性：1）心理上的成人與半成熟現(xiàn)狀之間的矛盾2）心理斷乳與精神依賴之間的矛盾3）心理閉鎖性與開放性之間的矛盾。4）成就感與挫折感的交替。青春期的短時記憶的容量——達到一生中最高峰。3青春期記憶的主要特點：1）自覺地運用意義記憶，有效地運用機械記憶2）多方面的記憶效度達到個體記憶的最佳時期3）有效地運用各種記憶策略。3青春期思維的發(fā)展形式運算階段3青春期思維發(fā)展的特點：1）建立假設(shè)和檢驗假設(shè)的能力。2）思維形式與思維的內(nèi)容分離。3青春期自我意識的具體表現(xiàn)：1）強烈關(guān)注自己的外貌和體征2）深切重視自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)成績3）十分關(guān)心自己的人格特征和情緒特征。3流體智力：是隨神經(jīng)系統(tǒng)的成熟而提高的，如知覺速度、機械記憶、識別圖形關(guān)系等都不怎么收教育與文化的影響。3晶體智力：是指通過掌握社會文化經(jīng)驗而獲得的智力。青春期發(fā)展的三階段：1）一元論階段2）相對性階段3）約定性階段。3老年期心理發(fā)展觀：1）喪失期觀點2）畢生發(fā)展觀點。3老年期記憶變化總趨勢——是隨著年齡的增長而下降的3 老年期的人格總體改變的大體趨勢：1）不安全感2）孤獨感3）適應(yīng)性差4）拘泥可伴行，速度減退5）趨于保守6）回憶往事三級咨詢技能串講文本：心理咨詢師與求助者之間的相互關(guān)系。2.（人本）羅杰斯非常強條尊重對咨詢的意義，為此提出了著名的“無條件尊重”的觀點。：、被接納，：、樂觀的人性觀和人生觀，應(yīng)該成為咨詢氛圍的基調(diào)。：，認真，使求助者感受到溫暖“真正的我”：：，真誠的表達只要求“不要虛偽”隨著咨詢關(guān)系的發(fā)展，咨詢師亦可表達對求助者的不足、缺點的反饋，但以不損害咨詢關(guān)系為原則。：投情、神入、同感心、同理心、通情達理、設(shè)身處地：體驗別人內(nèi)心世界的能力。三方面含義：，深入對方內(nèi)心去體驗他的情感、把握求助者的體驗與他的經(jīng)歷和人格之間的聯(lián)系，把自己的共情傳達給對方，以影響對方并取得反饋。：、：：；對求助者的A言語和B行為的積極面予以關(guān)注。：：who、what、when、where、why、which、how，應(yīng)采用熱情、誠懇、平等、負責的態(tài)度，同時，還要針對不同的對象、不同的心理學(xué)問題采取相應(yīng)的會談方式。應(yīng)考慮到求助者以下因素：，求助者的四個主要問題：，“主要問題”：、C最需要解決的問題。（先主要后次要/先容易、次要，后困難），咨詢師與求助者的目標不一致，雖經(jīng)雙方討論，但還是難以統(tǒng)一。這種情況下，應(yīng)以求助者的目標為主。：、普遍、宏觀、遠期的目標到特殊、具體、微觀、近期的目標這樣一個連續(xù)體。，從小目標著手，是辨證處理這兩種目標關(guān)系的準則。、終極目標指導(dǎo)下的具體目標，會比僅僅只有具體目標有更深遠的意義。：授之以漁并非授之以魚，來促進求助者思考自己的來訪目標。：；；、滿足作為咨詢目標；：，激勵他們承擔責任，以內(nèi)在的支持來對抗對外在支持的依賴。，幫助他們更能容忍與更能過有理性的生活。，在察覺的基礎(chǔ)上做新的決定，做自主性的人，能選擇、達到他們想要成為的人。，發(fā)展一種成功的統(tǒng)整感。幫助他們對行為做價值評估，并決定改變的計劃。：，進行心理診斷，確立咨詢目標；；、提高階段）求助者的責任：2）求助者的權(quán)利：、協(xié)商權(quán)和選擇權(quán)3）求助者的義務(wù)：、遵守時間4）咨詢師的責任：，并說明保密例外5）咨詢師的權(quán)利：6）咨詢師的義務(wù)：，遵守預(yù)約時間，不一定簽定書面的方案，但也應(yīng)有口頭的商議和交代。如果是十多次以上的面談，最好有比較詳細的方案。：傾聽、開放式詢問和封閉式詢問、鼓勵和重復(fù)技術(shù)、內(nèi)容反應(yīng)、情感反應(yīng)、具體化、參與性概述、非言語行為的理解和把握：、更要用心。：、：：最常用、最簡便的動作是點頭.“什么”B.“如何”C.“為什么”：A.“什么”獲得事實、資料B.“如何”牽扯出事件過程C.“為什么”引出對原因的探討D.“能不能”促進求助者作自我剖析.“是不是”B.“對不對”C.“要不要”D.“有沒有”：：直接重復(fù)求助者的話或者“恩”、“講下去”、“還有嗎”：：即釋義，、再反饋給求助者。：。：，釋義和情感反應(yīng)是同時的。：針對求助者現(xiàn)在的情感。：捕捉求助者瞬間的感受。：咨詢師幫求助者清楚所經(jīng)歷的事件，澄清模糊不清的觀念及問題，把握真實情況。，咨詢師可采取相應(yīng)的“具體化”對策：：咨詢師把求助者的言語和非言語行為包括情感綜合整理后，再對求助者表達出來。：：面質(zhì)、解釋、指導(dǎo)、情感表達、內(nèi)容表達、自我開放、影響性概述、非言語行為的運用：、。 ：（重要性、意義）在于：，面對自己 、，對自己或者他人作面質(zhì)，這是健康人生需要學(xué)習(xí)的課題。：。：、實質(zhì)等。：、建議。：，：咨詢師直接指示求助者以某種方式行動。指導(dǎo)是影響力最明顯的技巧。把“我”變成“我的”就是指導(dǎo)。讓求助者做家庭作業(yè)也是指導(dǎo)。：如：“我為你剛說的話感到很擔心。”：。：咨詢過程中各項影響技巧都離不開內(nèi)容表達，都是通過內(nèi)容表達起作用。指導(dǎo)、解釋、影響性概述、自我開放等都是一種內(nèi)容表達。：、：自我暴露、自我表露，咨詢師提出自己的情感、思想、經(jīng)驗與求助者共同分享。：。、促進求助者進一步自我開放和深入地了解自己、加強咨詢效果為準則。：。：、頭頂和臉頰兩側(cè)范圍。表情要其實自然。目光范圍過大顯得太散漫隨便，范圍過小會使對方有壓迫感。：《人和動物的表達》中，眼睛和嘴巴張大，眉毛上揚，是驚愕的表情。：。《人體動態(tài)與性格結(jié)構(gòu)》一書中認為，耷拉著的肩膀表示內(nèi)心受到壓抑。：1）；2）節(jié)奏加快緊張和激動，節(jié)奏變慢思考：。：。，阻抗的意義在于增強個體的自我防御。：（沉默、寡言、贅言）（理論交談、情緒發(fā)泄、談?wù)撔∈?、假提問題）（心理外歸因、健忘、順從、控制話題、最終暴露）（脫落、遲到、不認真履行咨詢的安排、誘惑咨詢師以及請客、送禮），表現(xiàn)為個體對某種行為變化的抵觸，也可以表現(xiàn)為個體對咨詢師的某種敵對態(tài)度。但無論哪種形式，都是對個體的自我保護及對其痛苦經(jīng)歷的精神防御。它們對咨詢的進展起著潛在的深刻影響。85.（卡瓦納）阻抗產(chǎn)生的原因：：：：、。：，了解阻力產(chǎn)生的原因，以便最終超越阻力，使咨詢?nèi)〉眠M展。：：（咨詢師的角色定位、咨詢內(nèi)容的難易、咨詢時間的多少）：：求助者把對父母或?qū)^去生活中某個重要人物的情感、態(tài)度和屬性轉(zhuǎn)移到咨詢師身上，并相應(yīng)地對咨詢師做出反應(yīng)的過程。：：，移情