教育學(xué)復(fù)習(xí)答案(編輯修改稿)
2025-07-24 21:49 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 教師的根本任務(wù)是教書育人。教師是受過一定專門訓(xùn)練，接受一定社會的委托，在學(xué)校中專門從事向受教育者傳授知識，發(fā)展智力，完善品德，增強體質(zhì)，促進(jìn)其身心全面發(fā)展的專職人員。n （二）教師的角色n 文化知識的傳遞者n 學(xué)生集體的管理者n 青少年的培養(yǎng)n 心理的保健者n 學(xué)生的榜樣n 一）教師勞動的特點n 復(fù)雜性n 創(chuàng)造性n 3示范性n 長期性n 述教師在學(xué)校教育過程中的地位。學(xué)校教育是由教師教的活動和學(xué)生學(xué)的活動兩方面構(gòu)成的。在由教和學(xué)所構(gòu)成的教育活動中，教師和學(xué)生作為能動的個體，是教育活動的主體。但就教育過程的本質(zhì)和教師、學(xué)生自身的特點而言，教師應(yīng)居于主導(dǎo)地位，起主導(dǎo)作用。一種是以德國教育家赫爾巴特為代表的傳統(tǒng)教育派，認(rèn)為教師是教育活動的中心，在教育過程中占據(jù)主要地位；另一種觀點是以美國教育家杜威為代表的進(jìn)步教育派，認(rèn)為學(xué)生是教育活動的中心，在教育過程中居于主要地位。教師的職業(yè)素質(zhì)思想品德素質(zhì)（1）愛崗敬業(yè)，無私奉獻(xiàn)（2）熱愛學(xué)生，誨人不倦（3）團(tuán)結(jié)協(xié)作，互勉共進(jìn)（4）嚴(yán)于律己，為人師表知識素質(zhì)能力素質(zhì)n （一）師生關(guān)系的表現(xiàn)形式n 師生之間的工作關(guān)系n 師生之間的組織關(guān)系n 師生之間的心理關(guān)系n 師生之間的正式關(guān)系與非正式關(guān)系n （二）良好師生關(guān)系的表現(xiàn)n 民主平等n 尊師愛生 n 教學(xué)相長n第六章（一）、中學(xué)生的發(fā)展特點及教育生理上發(fā)育迅速心理發(fā)展上表現(xiàn)為獨立性與依附性的矛盾狀態(tài)。情感特征主要表現(xiàn)為情感豐富、缺乏穩(wěn)定性認(rèn)識能力發(fā)展上主要表現(xiàn)為感知能力和觀察能力明顯提高價值判斷能力逐步增強品德發(fā)展處于一個不穩(wěn)定時期第七章課程：從狹義上看，課程是指學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容，是實現(xiàn)各級各類學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計方案，是一整套以教學(xué)計劃的具體形式存在的知識、技能、價值觀念和行為規(guī)范。從廣義上看，課程是指學(xué)生在學(xué)校獲得的全部經(jīng)驗，既包括教學(xué)計劃和教科書所闡述的信息，也包括有校園生活質(zhì)量、教師態(tài)度。教學(xué)活動的道德背景所傳遞的信息在內(nèi)的隱性教育內(nèi)容。2.、課程的類型根據(jù)教學(xué)內(nèi)容是重知識體系還是重生活經(jīng)驗，可將課程分為學(xué)科課程和活動課程，從教學(xué)內(nèi)容是分科還是綜合的觀點，可將課程分為綜合課程和核心課程；根據(jù)課程計劃中對課程實施的要求；可將課程分為必修課程與選修課程；從課程表現(xiàn)形式或者影響學(xué)生的方式，可將課程分為顯性課程和隱性課程。3.、課程的理論（1）學(xué)科中心主義課程論（2）經(jīng)驗主義課程論（3）社會改造主義課程論（4）后現(xiàn)代主義課程論文件：《九年義務(wù)教育課程實施狀況調(diào)差報告》《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》第八章教學(xué)是教師有目的、有計劃、有組織地指
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