[教育學(xué)]sts期末復(fù)習(xí)(編輯修改稿)
2025-02-05 14:34 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)習(xí)歷史 設(shè)計實驗 呈示科學(xué)觀念和實驗檢驗 總結(jié)與評價 模式的特征 [1]將科學(xué)史與科學(xué)哲學(xué)的學(xué)習(xí)和當(dāng)前的學(xué)科概念與理論的學(xué)習(xí)有機地融合在一起。 [2]教學(xué)過程是解決問題的探究過程，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題及創(chuàng)新能力的提高。 [3]充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，促進改革學(xué)生主動學(xué)習(xí)與建構(gòu)。 [4]尊重科學(xué)，但不迷信科學(xué)。科學(xué)家 也回犯錯誤。 [5]通過教學(xué)活動，形成正確的科學(xué)觀念。 1 三種探究性科學(xué)教學(xué)的形式 A 特別開設(shè)的課程 題目比較廣泛，設(shè)計的知識綜合性強，多以研究課題的形式出現(xiàn)，教學(xué)活動包括課內(nèi)和課外，時間通常需要數(shù)周。 從學(xué)生對子課題的確定、開題報告的撰寫、到研究方法的選擇、數(shù)據(jù)處理、研究結(jié)果的匯報、評價等過程 教師起著十分重要的組織、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)和支持作用。 形式上與科學(xué)家的探究過程有一定的相似之處。 “完整的探究 ” B 按照常規(guī)開設(shè)的 個學(xué)科課程 探究活動的題目較小，涉及的科學(xué)知識比較簡單，活動多是隨堂進行（或?qū)W校實驗室內(nèi)進行），時間 12 節(jié)課，探究的結(jié)果一般是教師事先設(shè)計好的（或科學(xué)界已有統(tǒng)一認(rèn)識） C 課外、校外開展的各類教育活動 探究活動的靈活性更大，探究的許多問題沒有現(xiàn)成的答案，有失敗的可能 更接近科學(xué)家的探究 A、 C 為動態(tài)的探究； B 為穩(wěn)態(tài)的探究 1 STS 教育的價值取向 一、 21 世紀(jì)領(lǐng)先學(xué)科對社會與經(jīng)濟進步的影響 信息技術(shù) 信息技術(shù)對社會生活改變 信息技術(shù)對經(jīng)濟發(fā)展的形象（信息就是效益） 信息技術(shù)與戰(zhàn)爭，世界政治格局的變化 生命科學(xué) 生命科學(xué)對人類社會的認(rèn)識觀的影響 生物技術(shù)對社會經(jīng)濟的發(fā)展（生物工程、基因工程、環(huán)境工程、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化） 生命科學(xué)與政治、軍事（例：蜘蛛人） 新材料技術(shù) 納米技術(shù) 新材料與社會生活 新材料與政治、軍事 空間（航天）技術(shù)（數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、空間科學(xué)、生命科學(xué)等學(xué)科的綜合） 航天技術(shù)與社會發(fā)展、人類生活 航天技術(shù)與政治、軍事 二、科學(xué)技術(shù)的負(fù)面作用 環(huán)境問題 資源問題 計算機病毒 人類疾病 恐怖主義與戰(zhàn)爭 對人類思維觀 念的影響（科學(xué)的盲目崇拜） 科學(xué)技術(shù)對人文、道德的沖擊 三、正確的 STS 價值觀 科學(xué)、技術(shù)對社會文明和經(jīng)濟發(fā)展的巨大推動作用 科學(xué)、技術(shù)作用的局限性和雙重性 科學(xué)、技術(shù)與人類對自然界的認(rèn)識觀 神、上帝（愚昧落后） 人定勝天（形而上學(xué)） 人與自然的協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展（辯證統(tǒng)一） 1 如何看待我國科學(xué)教育現(xiàn)狀 我國公眾科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀 1992 年，中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會 “中國公眾科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查 ” 理解科學(xué)知 識：與美國公眾比相差不多 理解科學(xué)過程： 1/5 理解科技對社會的影響： 1/14 具備科學(xué)素養(yǎng)： 1/23 2022 年，中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會 具備基本科學(xué)素養(yǎng)： 14/1000 人 公眾科學(xué)素養(yǎng)低下與科學(xué)教育 [1]“學(xué)科本位 ”，缺乏學(xué)科之間的聯(lián)系。把一個自然現(xiàn)象分隔成若干學(xué)科問題。 [2]“科學(xué)崇拜 ”、 “唯科學(xué)主義 ”，缺乏對科學(xué)知識的懷疑、批判和創(chuàng)新。 [3]科學(xué)教育的目標(biāo)，為高一級學(xué)校學(xué)習(xí)做學(xué)術(shù)準(zhǔn)備。 我國科學(xué)教育的成就
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