【文章內(nèi)容簡介】 教育的經(jīng)濟(jì)保證⑤培養(yǎng)足夠的合格教師是保證義務(wù)教育的關(guān)鍵⑥從實(shí)際出發(fā)、因地制宜是實(shí)施義務(wù)教育的重要原則。1義務(wù)教育的顯著特點(diǎn)：①強(qiáng)制性②普遍性③采取學(xué)校教育形式1中小學(xué)教育的發(fā)展的三個(gè)階段：①第一階段是19世紀(jì)后半葉到二戰(zhàn)結(jié)束，這是各國大力發(fā)展和普及初等教育并再此基礎(chǔ)上形成各具特色的中等教育體制的階段②從本世紀(jì)50年代到70年代末，發(fā)達(dá)國家中小教育改革的重點(diǎn)發(fā)在中等教育體制和結(jié)構(gòu)的改造和調(diào)整上，使之趨于公平化和合理化，并對教育領(lǐng)域進(jìn)行了一系列改革③從80年代以來的十幾年間，各國中小學(xué)相繼進(jìn)行了以提高質(zhì)量和辦學(xué)效率為核心的全方位改革。1中小學(xué)發(fā)展的主要趨勢：發(fā)達(dá)國家與發(fā)展國家的教育發(fā)展與改革的重點(diǎn)將有所不同，各國正在進(jìn)行的全面的教育改革將持續(xù)進(jìn)入下一世紀(jì)，現(xiàn)代信息將導(dǎo)致中小學(xué)教育出現(xiàn)新的變革。職業(yè)技術(shù)教育的基本經(jīng)驗(yàn)：①考慮各種因素，進(jìn)行適當(dāng)分流②根據(jù)具體情況，運(yùn)用多種形式③審度需求變化，合理調(diào)整專業(yè)④加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，注意實(shí)踐訓(xùn)練⑤注意能力培訓(xùn)，重視職業(yè)知道⑥培養(yǎng)合格師資，創(chuàng)造必要條件⑦總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)，制定職業(yè)技術(shù)教育法規(guī)。2美國前聯(lián)邦教育總署署長馬蘭的生計(jì)教育的內(nèi)容：①成為所有學(xué)生的，而不僅僅是職業(yè)學(xué)校學(xué)生的課程的一個(gè)組成部分②貫穿小學(xué)一年級到高級中學(xué)甚至大專院校的所有年級中③使中學(xué)畢業(yè)生，甚至中途退學(xué)者，都掌握某種職業(yè)技能，能夠維持生計(jì)。2高等教育的基本經(jīng)驗(yàn)：①認(rèn)清高等教育的地位，堅(jiān)持以質(zhì)量為中心的適度發(fā)展方針②促進(jìn)高等教育結(jié)構(gòu)的多樣化，適應(yīng)社會對高等教育的多樣化需求③加強(qiáng)高等教育與實(shí)踐的聯(lián)系，促進(jìn)教育、科研、生產(chǎn)一體化④深化教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)高級人才的按需培養(yǎng)⑤有限度地引入市場機(jī)制，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)渠道多元化⑥建立政府宏觀調(diào)控和高校依法自主辦學(xué)的平衡機(jī)制。2師范教育的發(fā)展趨勢：①師資培養(yǎng)向終身化發(fā)展②專業(yè)化運(yùn)動仍將繼續(xù)深入③全面提高教師個(gè)人素質(zhì)。2各國成人教育發(fā)展和改革的基本經(jīng)驗(yàn)：①重視立法工作，保障成人教育的實(shí)施②采取多形式多規(guī)格辦學(xué)，適應(yīng)各種社會需求③加強(qiáng)理論研究，使教育適應(yīng)成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)④加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教育質(zhì)量和效益⑤調(diào)動各方面辦學(xué)的積極性，協(xié)同發(fā)展成人教育事業(yè)。2教育管理包括內(nèi)容：①一是國家通過政府的各級教育行政部門對教育事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)和管理，是國家行政的重要組成部分，稱為“教育行政”，教育行政對教育工作起著指揮調(diào)節(jié)保證和促進(jìn)的作用②二是學(xué)校內(nèi)部的管理，稱為“學(xué)校管理”2新科技革命對教育的影響：①勞動力就業(yè)結(jié)構(gòu)的變化及其對教育的影響②勞動力智能結(jié)構(gòu)的變化對教育的影響③信息技術(shù)的變化對教育的影響④社會生活方式的變化對教育的影響⑤全球經(jīng)濟(jì)一體化給教育帶來的影響三、論述美國教育制度的基本輪廓？從南北戰(zhàn)爭到第二次世界大戰(zhàn)前，是美國教育的創(chuàng)新時(shí)期，美國特色教育主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①教育地方分權(quán)制的確立②公立中學(xué)運(yùn)動的發(fā)展③中小學(xué)學(xué)制改革④中等職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展⑤高等教育的發(fā)展中小學(xué)教育的發(fā)展趨勢？（一）中小學(xué)教育的發(fā)展在發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家呈現(xiàn)出不同的態(tài)勢。由于發(fā)展水平的差異，面臨問題的不同，將采取的改革措施不會一致，發(fā)展前景也會各具特色。（二）各國中小學(xué)教育正在全方位改革運(yùn)動將持續(xù)進(jìn)入21世紀(jì)（三）隨著現(xiàn)代信息技術(shù)日新月異的快速發(fā)展，以多媒體技術(shù)為標(biāo)志的遠(yuǎn)距離教育將得到更為廣泛的推廣。高等教育的發(fā)展趨勢是什么？（一）普遍從尖子教育走向大眾化教育。按通行說法，一國高校入學(xué)率在15%以下為尖子教育，15%50%為大眾化教育，50%以上可算是達(dá)到普及。（二）社會化程度進(jìn)一步加深?？蓮膬蓚€(gè)方面觀察即將到來的高等教育更大程度的社會化，一方面，高等學(xué)校日益從相對封閉走向更為開放，社會更多地參與高校事務(wù)，政府給予搞笑更多的支持和指導(dǎo)。另一方面，更多的非學(xué)校組織成為高校教育的場所或渠道。兩種趨勢繼續(xù)發(fā)展，也許就是人們預(yù)期的“學(xué)習(xí)化的社會”。（三）國際性與民族性交相輝映。國際化在這里有以下含義：①各國高等教育機(jī)構(gòu)間的合作和交流進(jìn)一步擴(kuò)大，內(nèi)容將更為豐富多彩而富有成果，除了全球機(jī)構(gòu)從中協(xié)調(diào)，地區(qū)間的教育合作更為普遍②留學(xué)教育將進(jìn)一步擴(kuò)展③具有國際燕國的人才成為重要培養(yǎng)目標(biāo)。與國際化互為表里的是民族化。發(fā)達(dá)國家高等教育現(xiàn)代化進(jìn)程表明，對外開放，吸取各國成功經(jīng)驗(yàn)，并在考慮本國國情基礎(chǔ)上加以改造，為我所用，是發(fā)展本國高等教育的必由之路。（四）個(gè)性化成為重要辦學(xué)方針。要辦出自己的特色和風(fēng)格，關(guān)鍵在于是否擁有適度的自主權(quán)，就高校自身而言，能否找準(zhǔn)自己在本國高校系統(tǒng)中的位置，能否確定恰當(dāng)?shù)陌l(fā)展空間和奮斗方向，并充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長，面向全社會而立足于本地區(qū)，則是辦出特色、顯出個(gè)性的重要條件。第三篇：《小學(xué)教育學(xué)》復(fù)習(xí)要點(diǎn)《小學(xué)教育學(xué)》復(fù)習(xí)要點(diǎn)緒論第一節(jié)第一章 第一節(jié)一、教育的起源第二章 第三節(jié)二、溝通是學(xué)校管理的基本途徑第三章 第二節(jié)二、兒童發(fā)展的特點(diǎn)；三、教育與兒童的發(fā)展第三節(jié)二、新課程改革對學(xué)生發(fā)展的外在環(huán)境提出了新的要求第四章 第二節(jié)第五章 第三節(jié)二、我國教育目的的基本特征第六章 第一節(jié)第七章 第一節(jié)二、課程的理論基礎(chǔ)；三、決定課程的幾個(gè)基本關(guān)系第二節(jié)二、課程的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)第八章 第三節(jié)二、我國中小學(xué)常用的教學(xué)原則體系第四節(jié)二、班級授課制及其意義第七節(jié)一、教學(xué)工作實(shí)施的一般過程第十二章第一節(jié)三、良好測驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)第二節(jié)二、小學(xué)教育評價(jià)的類型第十三章第一節(jié)四、我國教育法制建設(shè)的現(xiàn)狀與前瞻第三節(jié)一、教育法規(guī)定的法律責(zé)任分類第十四章第一節(jié)三、教育研究的基本步驟第四篇：2011學(xué)前教育學(xué)考試復(fù)習(xí)要點(diǎn)2011學(xué)前教育學(xué)考試復(fù)習(xí)要點(diǎn)考試時(shí)長：150分鐘題型：填空題：（10*2=20分）名詞解釋（5*3=15分）簡答（5*5=25分）論述（2*13=26分）案例分析（1*14=14分）知識要點(diǎn)：什么是學(xué)前教育學(xué)學(xué)前教育學(xué)是以學(xué)前教育現(xiàn)象和學(xué)前教育問題為對象的一個(gè)研究領(lǐng)域，目的在于揭示學(xué)前教育的規(guī)律，闡述學(xué)前教育的原則、方法。學(xué)前教育學(xué)的兩層含義：一是作為學(xué)科分支之一的學(xué)前教育學(xué)。二是作為高校學(xué)前教育專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)前教育學(xué)。學(xué)前教育的本體價(jià)值（學(xué)前教育有兒童發(fā)展價(jià)值和社會發(fā)展價(jià)值）學(xué)前教育的兒童發(fā)展價(jià)值是學(xué)前教育的本體價(jià)值（一、學(xué)前教育對兒童的個(gè)性、社會發(fā)展的價(jià)值二、對兒童認(rèn)知發(fā)展的價(jià)值）學(xué)前教育基礎(chǔ)性的內(nèi)涵：是指學(xué)前教育所具有的奠基性的特征。學(xué)前教育不僅是個(gè)人發(fā)展的開端，而且是整個(gè)教育鏈的起點(diǎn)。學(xué)前教育公益性的內(nèi)涵及其準(zhǔn)公共產(chǎn)品性質(zhì)的體現(xiàn)（p24）內(nèi)涵：是指學(xué)前教育具有造福公眾、讓社會獲益的性質(zhì)。學(xué)前教育的公益性決定于學(xué)前教育的準(zhǔn)公共產(chǎn)品性質(zhì)。體現(xiàn)： ①學(xué)前教育的非排他性與排他性。為學(xué)前兒童提供的保育和教育，是確保實(shí)現(xiàn)人的教育權(quán)的必然要求，任何人都有權(quán)享受學(xué)前教育，因此，要將某位兒童排除在學(xué)前教育的消費(fèi)群之外，在理論和法理上市不允許的，這體現(xiàn)了非排他性。但在現(xiàn)實(shí)中，會因種種原因而出現(xiàn)不足，還無法非排他性的滿足所有學(xué)前兒童的保育和教育，即具有部分排他性。②學(xué)前教育的非競爭性與競爭性。對學(xué)前教育而言，對某一幼兒園的某班增加一個(gè)孩子，對幼兒園的供給者而言，邊際成本幾乎為零，而對已有孩子的影響也不大，即學(xué)前教育的消費(fèi)存在非競爭性。但任何一家幼兒園的規(guī)模是、保育人員的服務(wù)范圍是有限的。幼兒園的邊際成本不會始終為零，因?yàn)殡S著入園孩子的增加，必須為增加的孩子準(zhǔn)備更多的設(shè)施設(shè)備。同樣，幼兒園班級人數(shù)超過一定的限額，會降低保育人員對幼兒的關(guān)注度，從而降低原有兒童的收益水平。由此可見，學(xué)前教育的消費(fèi)在一定范圍內(nèi)是非競爭的，超過范圍就是有競爭性的。③學(xué)前教育的外溢性。學(xué)前教育的消費(fèi)效用首先直接為每位接受學(xué)前教育服務(wù)的孩子所有。之后身心得到健康發(fā)展的學(xué)齡前兒童，最終會通過后續(xù)教育走向社會、服務(wù)社會，社會最終會享受到良好學(xué)前教育的收益。學(xué)前教育的任務(wù)① 學(xué)前教育肩負(fù)著保育和教育學(xué)前兒童，促使他們在體、德、美等方面全面發(fā)展的任務(wù) ② 學(xué)前教育作為教育事業(yè)的發(fā)端，承擔(dān)著為兒童后續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備的任務(wù)③ 承擔(dān)著提高家庭生活質(zhì)量與保障家庭新服的任務(wù)（解放女性生產(chǎn)力）世界上第一本學(xué)前教育學(xué)專著 夸美紐斯《母育學(xué)校》瑞吉?dú)W學(xué)前教育理論流派的主要觀點(diǎn)（p61）一、瑞吉?dú)W學(xué)前教育體系中的兒童 馬拉古奇：①兒童具有豐富的潛能②兒童擁有自己的權(quán)利③兒童有主動學(xué)習(xí)的愿望④兒童是有差異的⑤兒童是“關(guān)系”中的兒童二、瑞吉?dú)W學(xué)前教育體系中的環(huán)境環(huán)境是兒童的第三位老師，馬拉古奇設(shè)想的幼兒園環(huán)境，需要對學(xué)校大廳入口、學(xué)校廣場、教師、工作室等場所進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。三、提倡方案教學(xué)馬拉古奇反對“漏斗式”教學(xué)，提倡方案教學(xué)，兒童可以在綜合性活動中自由探究、選擇、欣賞，從而實(shí)現(xiàn)、拓展其潛能四、瑞吉?dú)W學(xué)前教育體系中的教師和家長幼兒，家長和教師共同組成一個(gè)生命有機(jī)體，因此，馬拉古奇非常重視教師和家長在學(xué)前教育中的作用。科學(xué)兒童觀的內(nèi)涵（兒童觀的科學(xué)內(nèi)涵 p93）①兒童是人②兒童是發(fā)展中的人③兒童期有自身的價(jià)值兒童觀的演進(jìn)形態(tài)一、古代的兒童觀：兒童是小大人二、中世紀(jì)的兒童觀：兒童是有罪的三、文藝復(fù)興時(shí)期：從新的人類觀推導(dǎo)出新的兒童觀四、從洛克、裴斯泰洛奇、盧梭、蒙臺梭利、杜威，兒童的地位逐步上升，兒童中心