【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 教學(xué)目的完成教學(xué)任務(wù)，而在對(duì)教學(xué)活動(dòng)清晰認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過(guò)程。1學(xué)生道德行為是指學(xué)生個(gè)體在一定道德認(rèn)識(shí)的支配下所采取的行為，它是學(xué)生品德形成的關(guān)鍵和重要標(biāo)志。1教育國(guó)際化一是教育為社會(huì)國(guó)際化發(fā)展培養(yǎng)人才，二是教育本身對(duì)外開(kāi)放，加強(qiáng)國(guó)際交流。1教育是在一定社會(huì)背景下發(fā)生的促進(jìn)個(gè)體的社會(huì)化和社會(huì)的個(gè)性化的實(shí)踐活動(dòng)。1學(xué)生道德認(rèn)知測(cè)評(píng)是以學(xué)生道德認(rèn)識(shí)水平即個(gè)體對(duì)道德規(guī)范和道德范疇及其意義的認(rèn)識(shí)為對(duì)象所進(jìn)行的評(píng)價(jià)。1教育信息化一是教育培養(yǎng)適應(yīng)于信息化社會(huì)的人才，二是教育把信息技術(shù)手段有效應(yīng)用于教學(xué)與科研。1國(guó)家課程是自上而下由中央政府負(fù)責(zé)編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)的課程。1班級(jí)管理就是班主任和教師通過(guò)對(duì)班級(jí)教育條件的理順，采取適當(dāng)?shù)姆椒?，?gòu)建良好的班集體，從而有效地推進(jìn)有計(jì)劃的教育行為的過(guò)程。全民教育一是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，又是道德發(fā)展的需要；二是全面教育是廣義的，它的范圍從學(xué)前教育到繼續(xù)教育、終身教育，包括正規(guī)教育、非正規(guī)教育和不定形教育，學(xué)校應(yīng)當(dāng)與豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境結(jié)合在一起；三是一項(xiàng)新的社會(huì)責(zé)任，贊助者、家庭和非政府組織都要貫徹這一政策。2義務(wù)教育是依據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年必須接受，家庭、學(xué)校和社會(huì)必須予以保證的國(guó)民教育。2美育即培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點(diǎn)，發(fā)展他們感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美能力的教育。2學(xué)生發(fā)展是指學(xué)生在遺傳、環(huán)境和學(xué)校教育以及自我內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)的相互作用下身體和心理方面所發(fā)生的量、質(zhì)、結(jié)構(gòu)方面變化的過(guò)程與結(jié)果。2個(gè)體社會(huì)化是指根據(jù)一定社會(huì)的要求，把個(gè)體培養(yǎng)成為符合社會(huì)發(fā)展需要的具有一定態(tài)度、知識(shí)和技能結(jié)構(gòu)的人。2教育的可持續(xù)性發(fā)展一是教育的規(guī)模、布局、比例、結(jié)構(gòu)要合理。二是教育要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，用終身教育的觀念關(guān)照學(xué)校教育。五、簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)述教育的社會(huì)功能（1）教育改善人口質(zhì)量，提高民族素質(zhì)的功能（2）教育促進(jìn)文化延續(xù)和發(fā)展的功能（3）教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的功能（4）教育促進(jìn)政治民主化的功能（5）教育調(diào)節(jié)人與自然的關(guān)系，促進(jìn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的功能簡(jiǎn)述21世紀(jì)世界教育的發(fā)展趨勢(shì)（1）全民教育（2）教育民主化（3）教育信息化（4）教育的可持續(xù)發(fā)展（5）教育的個(gè)性化班主任建設(shè)和管理班集體的操作方法有哪些？（1）創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)班集體目標(biāo)（2）合理地確定班級(jí)角色位置（3）協(xié)調(diào)好班內(nèi)外各種關(guān)系（4）構(gòu)建“開(kāi)放、多維、有序”的班級(jí)活動(dòng)體系（5）營(yíng)造健康向上、豐富活躍的班級(jí)文化環(huán)境學(xué)生的失范行為主要表現(xiàn)在哪些方面？（1）校園暴力觸目驚心（2）青少年色情犯罪嚴(yán)重（3）青少年以侵犯財(cái)產(chǎn)為目的的越軌犯罪比例最高（4）青少年學(xué)生違法行為的新傾向簡(jiǎn)述教育促進(jìn)文化和發(fā)展的功能（1）教育的文化傳遞、保存功能（2）教育活化文化的功能（3）教育的文化選擇功能（4）教育的文化批判功能（5）教育的文化交流、融合功能（6）教育的文化更新與創(chuàng)造功能簡(jiǎn)評(píng)社會(huì)本位的價(jià)值取向（1）社會(huì)本位的價(jià)值取向把滿足社會(huì)需要視為教育的根本價(jià)值。這種觀點(diǎn)認(rèn)為，社會(huì)是人們賴(lài)以生存發(fā)展的基礎(chǔ)，教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，教育培養(yǎng)的效果，只能以其社會(huì)功能的好壞來(lái)加以衡量，離開(kāi)社會(huì)需要，教育就不能滿足社會(huì)的需求。因而教育目的只能從社會(huì)的需要出發(fā)，根據(jù)社會(huì)需要來(lái)確定。（2）主要代表人物孔德，涂爾干（3）社會(huì)本位的價(jià)值取向重視教育的社會(huì)價(jià)值，強(qiáng)調(diào)教育目的從社會(huì)出發(fā)，滿足社會(huì)的需要，具有一定的合理性。（4）但過(guò)分強(qiáng)調(diào)人對(duì)社會(huì)的依賴(lài)，把教育的社會(huì)目的絕對(duì)化，完全割裂人與社會(huì)的關(guān)系，極易導(dǎo)致教育對(duì)人的培養(yǎng)，只見(jiàn)社會(huì)不見(jiàn)人單純把人當(dāng)做社會(huì)工具，而不是把人作為社會(huì)主體來(lái)培養(yǎng)，造成對(duì)人本性發(fā)展的嚴(yán)重束縛和壓抑。描述學(xué)生發(fā)展的一般規(guī)律（1）順序性和階段性（2）穩(wěn)定性和可變性（3）不平衡性（4）個(gè)別差異性（5）整體性簡(jiǎn)述當(dāng)代教學(xué)觀變革的趨勢(shì)（1）從重視教師向重視學(xué)生轉(zhuǎn)變（2）從重視知識(shí)傳授向重視能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變（3）從重視教法向重視學(xué)法轉(zhuǎn)變（4）從重視認(rèn)知向重視發(fā)展轉(zhuǎn)變（5）從重視結(jié)果向重視過(guò)程轉(zhuǎn)變（6）從重視繼承向重視創(chuàng)新轉(zhuǎn)變簡(jiǎn)述教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的促進(jìn)功能（1）教育促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的功能（2）教育促進(jìn)個(gè)體個(gè)性化的功能簡(jiǎn)述我國(guó)教育目的的精神實(shí)質(zhì)（1）社會(huì)主義是我國(guó)教育性質(zhì)的根本所在（2）使受教育者德、智、體、美等方面全面發(fā)展（3）注重提高全民族素質(zhì)（4）為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)全面發(fā)展進(jìn)步培養(yǎng)各級(jí)各類(lèi)人才。1簡(jiǎn)述教師個(gè)體專(zhuān)業(yè)性發(fā)展的途徑（1）師范教育（2）新教師的入職輔導(dǎo)（3）在職培訓(xùn)（4）自我教育1簡(jiǎn)述學(xué)科課程和活動(dòng)課程的區(qū)別（1）從目的上講，學(xué)科課程主要向?qū)W生傳遞人類(lèi)長(zhǎng)期創(chuàng)造和積累起來(lái)的種族經(jīng)驗(yàn)的精華；活動(dòng)課程主要讓學(xué)生獲得包括直接經(jīng)驗(yàn)和直接感知的新信息在內(nèi)的個(gè)體教育性經(jīng)驗(yàn)。（2）從編排方式上講，學(xué)科課程重視學(xué)科知識(shí)邏輯的系統(tǒng)性，活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)各種有意義的學(xué)生活動(dòng)的系統(tǒng)性。（3）從教學(xué)方式上講，學(xué)科課程主要是以教師為主導(dǎo)去認(rèn)識(shí)人類(lèi)種族經(jīng)驗(yàn)；而活動(dòng)課程主要以學(xué)生自主的實(shí)踐交往為主獲取直接經(jīng)驗(yàn)。（4）在評(píng)價(jià)方面，學(xué)科課程強(qiáng)調(diào)終結(jié)性評(píng)價(jià)，側(cè)重考查學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果；而活動(dòng)課程則重視過(guò)程性評(píng)價(jià)，側(cè)重考查學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。1簡(jiǎn)述良好師生關(guān)系的基本策略（1）了解和研究學(xué)生（2）樹(shù)立正確的學(xué)生觀（3）熱愛(ài)、尊重學(xué)生，公平對(duì)待學(xué)生（4）主動(dòng)與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交流（5）努力提高自我修養(yǎng)，健全人格1教師個(gè)體專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的具體內(nèi)容（1）專(zhuān)業(yè)理想的建立（2）專(zhuān)業(yè)知識(shí)的拓展（3）專(zhuān)業(yè)能力的發(fā)展（4）專(zhuān)業(yè)自我的形成1說(shuō)明并分析核心課程的利弊（1）核心課程的主要優(yōu)點(diǎn)包括：第一，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的統(tǒng)一性和實(shí)用性，以及對(duì)學(xué)生和社會(huì)的適用性。第二，課程內(nèi)容主要來(lái)自周?chē)纳鐣?huì)生活和人類(lèi)不斷出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，具有相當(dāng)強(qiáng)烈的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。第三，通過(guò)積極的方式認(rèn)識(shí)和改造社會(huì)。（2）核心課程的主要缺陷：第一，課程的范圍和順序沒(méi)有明確的規(guī)定，學(xué)習(xí)的內(nèi)容可能是零亂的、鎖碎或膚淺的。第二，學(xué)習(xí)單元可能被搞的支離破碎，知識(shí)的邏輯性、系統(tǒng)性和統(tǒng)一性受到影響。第三，由于缺乏有組織的內(nèi)容，文化遺產(chǎn)不可能得到充分體現(xiàn)，而且還可能背離家長(zhǎng)對(duì)課程的期望和高等院校對(duì)課程的要求。1簡(jiǎn)述行為主義教學(xué)理論流派的基本觀點(diǎn)（1）預(yù)期行為結(jié)果的教學(xué)目標(biāo)（2）相倚組織的教學(xué)過(guò)程（3）程序教學(xué)的方法1一個(gè)成功的教師在教育活動(dòng)中扮演的角色有哪些？（1）學(xué)習(xí)者和學(xué)者（2）知識(shí)的傳授者（3）學(xué)生心靈的培育者（4）教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和管理者（5）學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣（6）學(xué)生的朋友1簡(jiǎn)述活動(dòng)指導(dǎo)的策略運(yùn)用（1）學(xué)生活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)（2）學(xué)生活動(dòng)基