【文章內(nèi)容簡介】 教學目的完成教學任務(wù)，而在對教學活動清晰認識的基礎(chǔ)上對教學活動進行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程。1學生道德行為是指學生個體在一定道德認識的支配下所采取的行為，它是學生品德形成的關(guān)鍵和重要標志。1教育國際化一是教育為社會國際化發(fā)展培養(yǎng)人才，二是教育本身對外開放，加強國際交流。1教育是在一定社會背景下發(fā)生的促進個體的社會化和社會的個性化的實踐活動。1學生道德認知測評是以學生道德認識水平即個體對道德規(guī)范和道德范疇及其意義的認識為對象所進行的評價。1教育信息化一是教育培養(yǎng)適應(yīng)于信息化社會的人才，二是教育把信息技術(shù)手段有效應(yīng)用于教學與科研。1國家課程是自上而下由中央政府負責編制、實施和評價的課程。1班級管理就是班主任和教師通過對班級教育條件的理順，采取適當?shù)姆椒?，?gòu)建良好的班集體，從而有效地推進有計劃的教育行為的過程。全民教育一是經(jīng)濟發(fā)展的需要，又是道德發(fā)展的需要；二是全面教育是廣義的，它的范圍從學前教育到繼續(xù)教育、終身教育，包括正規(guī)教育、非正規(guī)教育和不定形教育，學校應(yīng)當與豐富的學習環(huán)境結(jié)合在一起；三是一項新的社會責任，贊助者、家庭和非政府組織都要貫徹這一政策。2義務(wù)教育是依據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年必須接受，家庭、學校和社會必須予以保證的國民教育。2美育即培養(yǎng)學生正確的審美觀點，發(fā)展他們感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美能力的教育。2學生發(fā)展是指學生在遺傳、環(huán)境和學校教育以及自我內(nèi)部矛盾運動的相互作用下身體和心理方面所發(fā)生的量、質(zhì)、結(jié)構(gòu)方面變化的過程與結(jié)果。2個體社會化是指根據(jù)一定社會的要求，把個體培養(yǎng)成為符合社會發(fā)展需要的具有一定態(tài)度、知識和技能結(jié)構(gòu)的人。2教育的可持續(xù)性發(fā)展一是教育的規(guī)模、布局、比例、結(jié)構(gòu)要合理。二是教育要強調(diào)學生的可持續(xù)發(fā)展，用終身教育的觀念關(guān)照學校教育。五、簡答題簡述教育的社會功能（1）教育改善人口質(zhì)量，提高民族素質(zhì)的功能（2）教育促進文化延續(xù)和發(fā)展的功能（3）教育促進經(jīng)濟發(fā)展的功能（4）教育促進政治民主化的功能（5）教育調(diào)節(jié)人與自然的關(guān)系，促進社會可持續(xù)發(fā)展的功能簡述21世紀世界教育的發(fā)展趨勢（1）全民教育（2）教育民主化（3）教育信息化（4）教育的可持續(xù)發(fā)展（5）教育的個性化班主任建設(shè)和管理班集體的操作方法有哪些？（1）創(chuàng)造性地設(shè)計班集體目標（2）合理地確定班級角色位置（3）協(xié)調(diào)好班內(nèi)外各種關(guān)系（4）構(gòu)建“開放、多維、有序”的班級活動體系（5）營造健康向上、豐富活躍的班級文化環(huán)境學生的失范行為主要表現(xiàn)在哪些方面？（1）校園暴力觸目驚心（2）青少年色情犯罪嚴重（3）青少年以侵犯財產(chǎn)為目的的越軌犯罪比例最高（4）青少年學生違法行為的新傾向簡述教育促進文化和發(fā)展的功能（1）教育的文化傳遞、保存功能（2）教育活化文化的功能（3）教育的文化選擇功能（4）教育的文化批判功能（5）教育的文化交流、融合功能（6）教育的文化更新與創(chuàng)造功能簡評社會本位的價值取向（1）社會本位的價值取向把滿足社會需要視為教育的根本價值。這種觀點認為，社會是人們賴以生存發(fā)展的基礎(chǔ)，教育是培養(yǎng)人的社會活動，教育培養(yǎng)的效果，只能以其社會功能的好壞來加以衡量，離開社會需要，教育就不能滿足社會的需求。因而教育目的只能從社會的需要出發(fā)，根據(jù)社會需要來確定。（2）主要代表人物孔德，涂爾干（3）社會本位的價值取向重視教育的社會價值，強調(diào)教育目的從社會出發(fā)，滿足社會的需要，具有一定的合理性。（4）但過分強調(diào)人對社會的依賴，把教育的社會目的絕對化，完全割裂人與社會的關(guān)系，極易導致教育對人的培養(yǎng)，只見社會不見人單純把人當做社會工具，而不是把人作為社會主體來培養(yǎng)，造成對人本性發(fā)展的嚴重束縛和壓抑。描述學生發(fā)展的一般規(guī)律（1）順序性和階段性（2）穩(wěn)定性和可變性（3）不平衡性（4）個別差異性（5）整體性簡述當代教學觀變革的趨勢（1）從重視教師向重視學生轉(zhuǎn)變（2）從重視知識傳授向重視能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變（3）從重視教法向重視學法轉(zhuǎn)變（4）從重視認知向重視發(fā)展轉(zhuǎn)變（5）從重視結(jié)果向重視過程轉(zhuǎn)變（6）從重視繼承向重視創(chuàng)新轉(zhuǎn)變簡述教育對個體發(fā)展的促進功能（1）教育促進個體社會化的功能（2）教育促進個體個性化的功能簡述我國教育目的的精神實質(zhì)（1）社會主義是我國教育性質(zhì)的根本所在（2）使受教育者德、智、體、美等方面全面發(fā)展（3）注重提高全民族素質(zhì)（4）為經(jīng)濟建設(shè)和社會全面發(fā)展進步培養(yǎng)各級各類人才。1簡述教師個體專業(yè)性發(fā)展的途徑（1）師范教育（2）新教師的入職輔導（3）在職培訓（4）自我教育1簡述學科課程和活動課程的區(qū)別（1）從目的上講，學科課程主要向?qū)W生傳遞人類長期創(chuàng)造和積累起來的種族經(jīng)驗的精華；活動課程主要讓學生獲得包括直接經(jīng)驗和直接感知的新信息在內(nèi)的個體教育性經(jīng)驗。（2）從編排方式上講，學科課程重視學科知識邏輯的系統(tǒng)性，活動課程強調(diào)各種有意義的學生活動的系統(tǒng)性。（3）從教學方式上講，學科課程主要是以教師為主導去認識人類種族經(jīng)驗；而活動課程主要以學生自主的實踐交往為主獲取直接經(jīng)驗。（4）在評價方面，學科課程強調(diào)終結(jié)性評價，側(cè)重考查學生學習的結(jié)果；而活動課程則重視過程性評價，側(cè)重考查學生學習的過程。1簡述良好師生關(guān)系的基本策略（1）了解和研究學生（2）樹立正確的學生觀（3）熱愛、尊重學生，公平對待學生（4）主動與學生溝通，善于與學生交流（5）努力提高自我修養(yǎng)，健全人格1教師個體專業(yè)化發(fā)展的具體內(nèi)容（1）專業(yè)理想的建立（2）專業(yè)知識的拓展（3）專業(yè)能力的發(fā)展（4）專業(yè)自我的形成1說明并分析核心課程的利弊（1）核心課程的主要優(yōu)點包括：第一，強調(diào)內(nèi)容的統(tǒng)一性和實用性，以及對學生和社會的適用性。第二，課程內(nèi)容主要來自周圍的社會生活和人類不斷出現(xiàn)的問題，學生積極參與學習，具有相當強烈的內(nèi)在動機。第三，通過積極的方式認識和改造社會。（2）核心課程的主要缺陷：第一，課程的范圍和順序沒有明確的規(guī)定，學習的內(nèi)容可能是零亂的、鎖碎或膚淺的。第二，學習單元可能被搞的支離破碎，知識的邏輯性、系統(tǒng)性和統(tǒng)一性受到影響。第三，由于缺乏有組織的內(nèi)容，文化遺產(chǎn)不可能得到充分體現(xiàn)，而且還可能背離家長對課程的期望和高等院校對課程的要求。1簡述行為主義教學理論流派的基本觀點（1）預期行為結(jié)果的教學目標（2）相倚組織的教學過程（3）程序教學的方法1一個成功的教師在教育活動中扮演的角色有哪些？（1）學習者和學者（2）知識的傳授者（3）學生心靈的培育者（4）教學活動的設(shè)計者、組織者和管理者（5）學生學習的榜樣（6）學生的朋友1簡述活動指導的策略運用（1）學生活動方案的設(shè)計（2）學生活動基