20xx教育教學理論讀書筆記(編輯修改稿)
2025-01-17 01:19 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 開他所想出的解決問題的方法。第五，他要有機會和需要通過應用檢驗他的觀念，使這些觀念意義明確，并且讓他自己發(fā)現(xiàn)它們是否有效。
(3)活動或作業(yè)是“從做中學”的載體。杜威極力提倡教材應該源于兒童通過自己的活動所獲得的直接經(jīng)驗。他認為：“把這種早已經(jīng)準備好的教材強加給兒童，是違反兒童天性的，多種多樣的學科課程只會把兒童自己的統(tǒng)一的生活經(jīng)驗給以割裂和肢解，必將阻滯兒童的生長，無論是本能的，還是體力的，智力和道德能力的生長?！倍磐瑯臃磳τ芍R為中心的教材所組織的課程，他提出，課程不應該像傳統(tǒng)學校那樣“大半由分散在各門學科的知識材料分割成一連串片段交給學生”。因此他設(shè)計在課程中占中心位臵的是各種各樣的活動作業(yè)，一是藝術(shù)活動，二是手工訓練，三是各種服務性活動，同時充分運用化妝、表演等活動形式組成兒童學習的情況和內(nèi)容。杜威主張兒童所做的內(nèi)容，主要是符合兒童心理發(fā)展年齡特征的，能引起兒童興趣，能發(fā)揮兒童個性的具體活動，也就是“活動課程”。
二、基于“從做中學”理論看幼兒教師的特質(zhì)要求
將“從做中學”理論與工作場中的幼兒教師相聯(lián)系，初步看到幼兒教師應當具備的一些特質(zhì)：
。
(1)尊重幼兒。教師應當把幼兒看成是學習的主體，平等的個體。尊重幼兒表現(xiàn)在教師對學生學習活動的介入和指導的過程。幼兒是“做”的主體，教師把自己看成學生學習的支持者，尊重幼兒的意愿和興趣，給幼兒足夠的自由活動的空間，尊重幼兒的意見和看法。要隨時保持對幼兒思想活動的了解，注重保護幼兒的自尊心。師幼如朋友一般的平等，共同成長。
(2)探究學習。教師將幼兒學習的過程看成是幼兒自主探究的過程，而非是直接灌輸知識的過程。意識到幼兒應該有很多“做”的機會，即自主的探究。教師在教學活動中更多的應當充當引導者而非策劃者的角色，提供給幼兒自主探索的材料、空間、時間，引導幼兒通過“做”去發(fā)現(xiàn)問題、進行假設(shè)、實踐證明、相互交流、搜集證據(jù)、記錄結(jié)論……
(3)整體教育。教師應該關(guān)注教育對幼兒發(fā)展的整體作用，把教育不僅僅看作是知識的儲備，也應該把教育看作是探索精神和意志品質(zhì)的培養(yǎng)。教師在組織教學活動的時候，應該有意識的引導幼兒在“做”的過程中培養(yǎng)團結(jié)友愛、真誠合作、堅持不懈等良好品質(zhì)。在幼兒發(fā)現(xiàn)問題的時候，引導他們勤于思考。在幼兒遇到困難的時候，鼓勵他們堅持不懈。在幼兒有所收獲的時候，輔助他們總結(jié)概括……使得教學活
動讓幼兒獲得全方位的發(fā)展。
下面是我的幾點感悟。
一、教育在于愛。有愛才有教育，有尊重才有教育。作為教師要用愛感化自己的學生，尊重每一位學生，做學生真誠的朋友。、
蘇霍姆林斯基對于如何尊重學生的自尊心說過這么一段話，年輕的朋友，請記住，這是一種非常脆弱的東西，對待它要極為小心，要小心的像對待一朵玫瑰上顫動欲墜的露珠，因為在要摘掉這朵花時，不可抖掉那閃耀著小太陽的透明的露珠。要培養(yǎng)自尊心，只能用溫柔細致的教育手段。自尊心是不允許采用粗暴的、“強有力的”“憑意志的”手段的。由此我想到了自己和學生處理一些問題時的做法，學生是有思想的個體，需要關(guān)心、尊重和愛，因此我盡量用談心的方式和學生進行溝通，而不是粗暴的責罰。學生出現(xiàn)了錯誤，要和學生一起分析原因、尋求改進的措施等，而不是一味的寫檢查、作檢討。這樣更有利于問題的解決、有利于學生的成長、有利于良好師生關(guān)系的培養(yǎng)。
二、教書育人，不只是教會他們學習，要關(guān)注學生精神生活的點點滴滴。
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：那種除了上課、教科書、家庭作業(yè)、
范文總結(jié)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1