【文章內容簡介】 進技術、經驗、文化傳授給學生，讓學生得到加速發(fā)展，并自覺地把學到的先進科學知識運用到生產和社會實踐中去。在這一實踐過程中實現科學技術向現實生產力的轉變，從而推動生產力向前發(fā)展。⑵教育，尤其是高等教育是知識創(chuàng)新、科學研究的重要力量開展科學研究，發(fā)展科技與文化，是教育尤其高等教育的另一個重要職能。高等學校在科學研究方面具有知識創(chuàng)新與人才培養(yǎng)相結合，科學研究與教育教學相結合，基礎研究與應用研究并興趣，開展跨科學和綜合研究等特點和優(yōu)勢。⑶教育能夠有效地促進科技成果轉化為現實的生產力 加快實施產學研工程，推進高?？萍籍a業(yè)化，使之最大限度地參與社會經濟的發(fā)展。作業(yè)2 第三章、第四章 一、填空題（每空1分，共計21分） 　1．19世紀出現的馬克思主義關于人的全面發(fā)展教育思想，為后來社會主義教育思想與實踐奠定了重要的理論基礎，也是我們今天全面推進的素質教育思想與實踐的理論基礎。 　2．《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出，實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。 　3．要改革人才培養(yǎng)模式，積極實行討論式和啟發(fā)式教學，讓學生在感受知識產生和發(fā)展的過程中，培養(yǎng)科學創(chuàng)新精神?！　?．必須逐步改變單純以學科為中心的傾向，建立以學習者為中心的教學體系。就學生的學習而言，則不僅是繼承性學習，更是創(chuàng)新性學習。 5．素質教育要讓學生感受、理解知識產生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新思維能力，重視培養(yǎng)學生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、語言表達能力以及團結協(xié)作和社會活動的能力。6．從內部心理結構上看，主體性主要包括主體意識、主體能力和主體人格三個部分。7．所謂全面尊重學生，就是要尊重學生的人格、尊重學生的特點、尊重學生的水平以及尊重學生的狀態(tài)等。二、簡述題（每題5分，共計15分）　　1．簡述素質教育的基本特征?！　〈穑核刭|教育的基本特征是：教育對象的全體性；教育內容的基礎性；教育空間的開放性；教育目標的全面性；教育價值的多元化；注重學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)；培養(yǎng)學生的主體意識，注重學生個性健康發(fā)展；著眼于學生的終身可持續(xù)發(fā)展。2．概括主體教育思想的基本觀點答：⑴學生是自身生活、學習和發(fā)展的主體。⑵現代教育過程應該是教師與學生雙主體協(xié)同活動的過程。⑶現代教育應把發(fā)揮和培養(yǎng)學生的主體性作為一項核心目標。⑷現代學校教育中應建立平等民主，相互尊重的新型師生關系。3．如何理解每個學生都有最適合自己的學習與發(fā)展方式。答：任何知識經驗、行為習慣等都必須經過學生自己的思考、體驗和練習，才能成為學生自己的東西。而學生之間在天資、個性、生活環(huán)境等方面存在著廣泛的差異，因此每個學生都有最適合于自己的學習與發(fā)展的方式。一個老師講得再好，也不可能同時適合40個學生的特點。所以，高明的教師，其最大的本事是能夠充分了解每個學生，并為每個學生創(chuàng)造盡可能適合的教育環(huán)境，讓學生按照自己的方式去主動學習和發(fā)展。因為教師的教畢竟是外在的東西，學生怎樣學、會不會學才是對其學習和發(fā)展直接發(fā)揮作用的因素。三、綜述題（每題8分，共計64分）　　1．試分析我國“應試教育”傾向弊端的主要表現?！　〈穑簩W校教育只重視少數升學有望的學生而忽視大多數學生的成長；整個中小學教育變成大學預備班的教育，只片面重視智育，忽視德育體育美育和勞動技術教育；以單純分數標準評價學生成績，以單純的升學率評價學校的教育教學質量，導致教育評價上的片面性?！　?．如何理解創(chuàng)新與素質教育的關系？答：民族創(chuàng)新精神的復興，關鍵在于教育。素質教育要完成培育民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的特殊使命。因此，在基礎教育階段，首先要面向全體學生、因材施教，培養(yǎng)每個人的創(chuàng)造性，另一方面要為培養(yǎng)能夠攀登世界科學高峰的高層次創(chuàng)造性人才打下基礎。每個學校，每個教師，都要愛護和培養(yǎng)學生的好奇心、求知欲，幫助學生自主學習、獨立思考，保護學生的探索精神、創(chuàng)新思維，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。為此，要改革人才培養(yǎng)模式，積極衽討論式和啟發(fā)式教學，讓學生在感受知識產生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)科學創(chuàng)新精神。高等學校要重視培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力，普遍提高大學生的人文素質和科學素質。要在培養(yǎng)大批各類專業(yè)人才的同時，努力為優(yōu)秀人才的脫穎而出創(chuàng)造條件，尤其是要下功夫造就一批真正能站在世界科學技術前沿的學術帶頭人和尖子人才，以帶動和促進民族科技水平與創(chuàng)新能力的提高。　　3．實施素質教育，應如何處理好素質教育與“應試教育”的關系？答：“應試教育”，作為一個貶義詞來使用，指偏離了人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，單純?yōu)閼犊荚嚑幦「叻趾推孀非笊龑W率的一種傾向。素質教育與“應試教育”是對立的。素質教育是對“應試教育”的根本否定，但不能說素質教育是對現行教育的根本否定，因為不能說現行教育就完全是“應試教育”，不能簡單地在現行教育與“應試教育”之間劃等號。看待素質教育與“應試教育”關系的著眼點，不應是某些應試教育內容本身而應是整個辦學指導思想?！皯嚱逃迸c素質教育在指導思想上是根本不同的?！皯嚱逃标P心的是如何考高分，關心的是應試能力，它不關心其他能力甚至排斥其他能力。在“應試教育”思想指導下，甚至可能發(fā)生監(jiān)考教師鼓勵學生考試作弊及其他弄虛作假的現象。而素質教育是有靈魂的，它關注內在目的，不僅關注素質，而且關注對素質的駕馭，是一個不能割裂的整體。因此，雖然應試素質可以作為素質整體的一部分，但素質教育與“應試教育”卻是對立的?！　?．你認為應該如何提高自身素質，做全面實施素質教育的合格教師？答：提高自身素質，做全面實施素質教育的合格老師是當前我國教育改革和發(fā)展形勢對于全體教師的迫切要求，是我們每一位人民教師都要自覺努力做到的事情。首先應該自覺認真學習現代教育思想方面的理論知識，樹立正確的教育觀、質量觀和人才觀，增強實施素質教育的自覺性。其次，要在本職工作中自覺抵制片面追求升學率等“應試教育”傾向，提高政治素質和業(yè)務素質，努力做到因材施教、教書育人、為人師表、敬業(yè)愛生，尤其要尊重學生人格，與學生平等相處，保護學生的合法權益。再次，增強終身學習的自覺性，不斷努力學習，使自己具備寬廣厚實的業(yè)務知識，掌握現代教育技術手段，提高實施素質教育的能力水平。同時還要積極參與教學科研，勇于在教育教學實踐中進行探索和創(chuàng)新，不斷提高自身素質，做全面實施素質教育的合格教師。5．為什么說發(fā)揮和培養(yǎng)學生的主體性是實現全面發(fā)展教育目標的必由之路？答：我國教育方針明確規(guī)定我國教育的目的是培養(yǎng)“德、智、體、美全面發(fā)展”的人才。然而，人才培養(yǎng)目標的實現，必須靠相應的過程來保證。這個過程性目標的核心就是要充分發(fā)揮學生的主體性。換句話說，發(fā)揮和培養(yǎng)學生的主體性是實現全面發(fā)展目標的一種途徑或工具。教師教育過程的質量，主要取決于學生如何學習、如何活動，因為促進學生的學習和發(fā)展教師教育的真正目的。而不是取決于教師如何“表演”，有哪些花樣。所以，教師的注意力應該以學生的學為中心，應該更多地放在教育內容、教育方法以及學生的反應上，而不是放在自己的動作上。自20世紀80年代以來，我國教育研究工作者與實際工作者圍繞著改進教育過程、改革教育方法進行過許多有益的探索，創(chuàng)造出一批卓有成效的理論成果與實踐經驗。所有這些成功的教育實驗有一個共同的特征，就是十分注重在教育過程中發(fā)揮和培養(yǎng)學生的主體性，充分激發(fā)學生活力，調動學生積極性，來實現全面發(fā)展的目標。6．你是否同意這句話：高明的教師最大的本事是能夠充分了解每個學生，并為每個學生創(chuàng)造盡可能適合他的教育環(huán)境，讓學生按照自己的方式去主動學習和發(fā)展。試舉例說明。答：我同意這句話。這句話體現出承認學生學習的主體地位，尊重他們的個體學習狀態(tài)。因為任何知識經驗、行為習慣等都必須經過學生自己的思考、體驗和練習，才能成為學生自己的東西，這也是一個基本的事實。而學生之間在天資、個性、生活環(huán)境等方面存在著廣泛的差異，因此每個學生都有最適合于自己的學習與發(fā)展的方式。有些老師以為，教師最重要的能力就是把知識和道理講清楚，讓每個學生都能理解和接受。其實，嚴格來說，這幾乎是不可能的。因為一個老師講得再好，也不可能同時適合40個學生的特點。所以，高明的教師，其最大的本事是能夠充分了解每個學生，并為每個學生創(chuàng)造盡可能適合的教育環(huán)境，讓學生按照自己的方式去主動學習和發(fā)展。因為教師的教畢竟是外在的東西，學生怎樣學、會不會學才是對其學習和發(fā)展直接發(fā)揮作用的因素。7．請閱讀下面這則案例，談談你的處理意見。案例：某學校一名五年級的學生，因為對語文教師的課感到很無聊，就逃課去了學校附近的公共圖書館。沒想到，一去就迷上了那里豐富的書刊，原本只想逃一上午的課，結果欲罷不能，在那里一直泡了三天。三天中，家長以為孩子每天都背著書包上學去了，教師則以為生病請假了。后來雙方對不上號，才知道他是有事了。這個學生被找回來以后，學校和老師應該對他怎么處理呢？答：⑴學生撒謊、逃學是不對的，應該嚴肅指正。⑵學生對教師講課感到無聊，說明教師工作存在問題，要認真聽取同學的意見，想辦法加以改進。⑶學校應專門研究一些同學的特殊情況，對于確實可以不聽或少聽老師講課的學生，要制定個別的學習管理制度，可以給予學生一定的選擇學習時間的自由度。⑷對于可以部分不在課堂上進行學習的學生，要有明確的自學任務，并定期檢查、指導。⑸尊重學生的特點和個別差異，給學生更多的自主選擇的發(fā)展空間，是現代教育思想中主體教育思想的重要主張，在實施素質教育的實踐中要不斷探索、總結經驗，在轉變觀念的同時，進行相應的教學管理制度改革。8．請閱讀下面這則案例，談談你對這位班主任事后的建議。案例：上課鈴響后，某班班主任剛準備上課，發(fā)現有幾個在課間踢球的學生衣冠不整地跑進來，于是當眾大聲斥責說：“XX，你是體育委員，這個頭帶得好，請欣賞一下尊容，那德性！”不料，學生不服氣地嘀咕了一聲。老師問：“我說錯了嗎？”學生的聲音一下子提高了八度：“什么‘德性’？老師怎么罵人！”學生的反詰讓老師大為難堪，為保住面子，老師放慢了語速，加重了語氣說：“今天你違反了中學生行為規(guī)范中不得和老師頂嘴這一條，今天你帶的什么頭？扮演了什么角色？你必須在全班檢討，挽回影響，我等著看你的表現！”然后