【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 進(jìn)技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)、文化傳授給學(xué)生，讓學(xué)生得到加速發(fā)展，并自覺(jué)地把學(xué)到的先進(jìn)科學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生產(chǎn)和社會(huì)實(shí)踐中去。在這一實(shí)踐過(guò)程中實(shí)現(xiàn)科學(xué)技術(shù)向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)變，從而推動(dòng)生產(chǎn)力向前發(fā)展。⑵教育，尤其是高等教育是知識(shí)創(chuàng)新、科學(xué)研究的重要力量開(kāi)展科學(xué)研究，發(fā)展科技與文化，是教育尤其高等教育的另一個(gè)重要職能。高等學(xué)校在科學(xué)研究方面具有知識(shí)創(chuàng)新與人才培養(yǎng)相結(jié)合，科學(xué)研究與教育教學(xué)相結(jié)合，基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究并興趣，開(kāi)展跨科學(xué)和綜合研究等特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。⑶教育能夠有效地促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力 加快實(shí)施產(chǎn)學(xué)研工程，推進(jìn)高?？萍籍a(chǎn)業(yè)化，使之最大限度地參與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。作業(yè)2 第三章、第四章 一、填空題（每空1分，共計(jì)21分） 　1．19世紀(jì)出現(xiàn)的馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展教育思想，為后來(lái)社會(huì)主義教育思想與實(shí)踐奠定了重要的理論基礎(chǔ)，也是我們今天全面推進(jìn)的素質(zhì)教育思想與實(shí)踐的理論基礎(chǔ)。 　2．《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出，實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。 　3．要改革人才培養(yǎng)模式，積極實(shí)行討論式和啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生在感受知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程中，培養(yǎng)科學(xué)創(chuàng)新精神?！　?．必須逐步改變單純以學(xué)科為中心的傾向，建立以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)體系。就學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，則不僅是繼承性學(xué)習(xí)，更是創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。 5．素質(zhì)教育要讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維能力，重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)的能力。6．從內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)上看，主體性主要包括主體意識(shí)、主體能力和主體人格三個(gè)部分。7．所謂全面尊重學(xué)生，就是要尊重學(xué)生的人格、尊重學(xué)生的特點(diǎn)、尊重學(xué)生的水平以及尊重學(xué)生的狀態(tài)等。二、簡(jiǎn)述題（每題5分，共計(jì)15分）　　1．簡(jiǎn)述素質(zhì)教育的基本特征?！　〈穑核刭|(zhì)教育的基本特征是：教育對(duì)象的全體性；教育內(nèi)容的基礎(chǔ)性；教育空間的開(kāi)放性；教育目標(biāo)的全面性；教育價(jià)值的多元化；注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，注重學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展；著眼于學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展。2．概括主體教育思想的基本觀點(diǎn)答：⑴學(xué)生是自身生活、學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。⑵現(xiàn)代教育過(guò)程應(yīng)該是教師與學(xué)生雙主體協(xié)同活動(dòng)的過(guò)程。⑶現(xiàn)代教育應(yīng)把發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生的主體性作為一項(xiàng)核心目標(biāo)。⑷現(xiàn)代學(xué)校教育中應(yīng)建立平等民主，相互尊重的新型師生關(guān)系。3．如何理解每個(gè)學(xué)生都有最適合自己的學(xué)習(xí)與發(fā)展方式。答：任何知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、行為習(xí)慣等都必須經(jīng)過(guò)學(xué)生自己的思考、體驗(yàn)和練習(xí)，才能成為學(xué)生自己的東西。而學(xué)生之間在天資、個(gè)性、生活環(huán)境等方面存在著廣泛的差異，因此每個(gè)學(xué)生都有最適合于自己的學(xué)習(xí)與發(fā)展的方式。一個(gè)老師講得再好，也不可能同時(shí)適合40個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)。所以，高明的教師，其最大的本事是能夠充分了解每個(gè)學(xué)生，并為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造盡可能適合的教育環(huán)境，讓學(xué)生按照自己的方式去主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展。因?yàn)榻處煹慕坍吘故峭庠诘臇|西，學(xué)生怎樣學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)才是對(duì)其學(xué)習(xí)和發(fā)展直接發(fā)揮作用的因素。三、綜述題（每題8分，共計(jì)64分）　　1．試分析我國(guó)“應(yīng)試教育”傾向弊端的主要表現(xiàn)?！　〈穑簩W(xué)校教育只重視少數(shù)升學(xué)有望的學(xué)生而忽視大多數(shù)學(xué)生的成長(zhǎng)；整個(gè)中小學(xué)教育變成大學(xué)預(yù)備班的教育，只片面重視智育，忽視德育體育美育和勞動(dòng)技術(shù)教育；以單純分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)，以單純的升學(xué)率評(píng)價(jià)學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致教育評(píng)價(jià)上的片面性?！　?．如何理解創(chuàng)新與素質(zhì)教育的關(guān)系？答：民族創(chuàng)新精神的復(fù)興，關(guān)鍵在于教育。素質(zhì)教育要完成培育民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的特殊使命。因此，在基礎(chǔ)教育階段，首先要面向全體學(xué)生、因材施教，培養(yǎng)每個(gè)人的創(chuàng)造性，另一方面要為培養(yǎng)能夠攀登世界科學(xué)高峰的高層次創(chuàng)造性人才打下基礎(chǔ)。每個(gè)學(xué)校，每個(gè)教師，都要愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維，營(yíng)造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開(kāi)發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。為此，要改革人才培養(yǎng)模式，積極衽討論式和啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生在感受知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，培養(yǎng)科學(xué)創(chuàng)新精神。高等學(xué)校要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，普遍提高大學(xué)生的人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)。要在培養(yǎng)大批各類(lèi)專業(yè)人才的同時(shí)，努力為優(yōu)秀人才的脫穎而出創(chuàng)造條件，尤其是要下功夫造就一批真正能站在世界科學(xué)技術(shù)前沿的學(xué)術(shù)帶頭人和尖子人才，以帶動(dòng)和促進(jìn)民族科技水平與創(chuàng)新能力的提高。　　3．實(shí)施素質(zhì)教育，應(yīng)如何處理好素質(zhì)教育與“應(yīng)試教育”的關(guān)系？答：“應(yīng)試教育”，作為一個(gè)貶義詞來(lái)使用，指偏離了人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，單純?yōu)閼?yīng)付考試爭(zhēng)取高分和片面追求升學(xué)率的一種傾向。素質(zhì)教育與“應(yīng)試教育”是對(duì)立的。素質(zhì)教育是對(duì)“應(yīng)試教育”的根本否定，但不能說(shuō)素質(zhì)教育是對(duì)現(xiàn)行教育的根本否定，因?yàn)椴荒苷f(shuō)現(xiàn)行教育就完全是“應(yīng)試教育”，不能簡(jiǎn)單地在現(xiàn)行教育與“應(yīng)試教育”之間劃等號(hào)?？创刭|(zhì)教育與“應(yīng)試教育”關(guān)系的著眼點(diǎn)，不應(yīng)是某些應(yīng)試教育內(nèi)容本身而應(yīng)是整個(gè)辦學(xué)指導(dǎo)思想?！皯?yīng)試教育”與素質(zhì)教育在指導(dǎo)思想上是根本不同的?！皯?yīng)試教育”關(guān)心的是如何考高分，關(guān)心的是應(yīng)試能力，它不關(guān)心其他能力甚至排斥其他能力。在“應(yīng)試教育”思想指導(dǎo)下，甚至可能發(fā)生監(jiān)考教師鼓勵(lì)學(xué)生考試作弊及其他弄虛作假的現(xiàn)象。而素質(zhì)教育是有靈魂的，它關(guān)注內(nèi)在目的，不僅關(guān)注素質(zhì)，而且關(guān)注對(duì)素質(zhì)的駕馭，是一個(gè)不能割裂的整體。因此，雖然應(yīng)試素質(zhì)可以作為素質(zhì)整體的一部分，但素質(zhì)教育與“應(yīng)試教育”卻是對(duì)立的?！　?．你認(rèn)為應(yīng)該如何提高自身素質(zhì)，做全面實(shí)施素質(zhì)教育的合格教師？答：提高自身素質(zhì)，做全面實(shí)施素質(zhì)教育的合格老師是當(dāng)前我國(guó)教育改革和發(fā)展形勢(shì)對(duì)于全體教師的迫切要求，是我們每一位人民教師都要自覺(jué)努力做到的事情。首先應(yīng)該自覺(jué)認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育思想方面的理論知識(shí)，樹(shù)立正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀，增強(qiáng)實(shí)施素質(zhì)教育的自覺(jué)性。其次，要在本職工作中自覺(jué)抵制片面追求升學(xué)率等“應(yīng)試教育”傾向，提高政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，努力做到因材施教、教書(shū)育人、為人師表、敬業(yè)愛(ài)生，尤其要尊重學(xué)生人格，與學(xué)生平等相處，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益。再次，增強(qiáng)終身學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，不斷努力學(xué)習(xí)，使自己具備寬廣厚實(shí)的業(yè)務(wù)知識(shí)，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提高實(shí)施素質(zhì)教育的能力水平。同時(shí)還要積極參與教學(xué)科研，勇于在教育教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行探索和創(chuàng)新，不斷提高自身素質(zhì)，做全面實(shí)施素質(zhì)教育的合格教師。5．為什么說(shuō)發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生的主體性是實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展教育目標(biāo)的必由之路？答：我國(guó)教育方針明確規(guī)定我國(guó)教育的目的是培養(yǎng)“德、智、體、美全面發(fā)展”的人才。然而，人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，必須靠相應(yīng)的過(guò)程來(lái)保證。這個(gè)過(guò)程性目標(biāo)的核心就是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。換句話說(shuō)，發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生的主體性是實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展目標(biāo)的一種途徑或工具。教師教育過(guò)程的質(zhì)量，主要取決于學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何活動(dòng)，因?yàn)榇龠M(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展教師教育的真正目的。而不是取決于教師如何“表演”，有哪些花樣。所以，教師的注意力應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)為中心，應(yīng)該更多地放在教育內(nèi)容、教育方法以及學(xué)生的反應(yīng)上，而不是放在自己的動(dòng)作上。自20世紀(jì)80年代以來(lái)，我國(guó)教育研究工作者與實(shí)際工作者圍繞著改進(jìn)教育過(guò)程、改革教育方法進(jìn)行過(guò)許多有益的探索，創(chuàng)造出一批卓有成效的理論成果與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。所有這些成功的教育實(shí)驗(yàn)有一個(gè)共同的特征，就是十分注重在教育過(guò)程中發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生的主體性，充分激發(fā)學(xué)生活力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，來(lái)實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)。6．你是否同意這句話：高明的教師最大的本事是能夠充分了解每個(gè)學(xué)生，并為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造盡可能適合他的教育環(huán)境，讓學(xué)生按照自己的方式去主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展。試舉例說(shuō)明。答：我同意這句話。這句話體現(xiàn)出承認(rèn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，尊重他們的個(gè)體學(xué)習(xí)狀態(tài)。因?yàn)槿魏沃R(shí)經(jīng)驗(yàn)、行為習(xí)慣等都必須經(jīng)過(guò)學(xué)生自己的思考、體驗(yàn)和練習(xí)，才能成為學(xué)生自己的東西，這也是一個(gè)基本的事實(shí)。而學(xué)生之間在天資、個(gè)性、生活環(huán)境等方面存在著廣泛的差異，因此每個(gè)學(xué)生都有最適合于自己的學(xué)習(xí)與發(fā)展的方式。有些老師以為，教師最重要的能力就是把知識(shí)和道理講清楚，讓每個(gè)學(xué)生都能理解和接受。其實(shí)，嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，這幾乎是不可能的。因?yàn)橐粋€(gè)老師講得再好，也不可能同時(shí)適合40個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)。所以，高明的教師，其最大的本事是能夠充分了解每個(gè)學(xué)生，并為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造盡可能適合的教育環(huán)境，讓學(xué)生按照自己的方式去主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展。因?yàn)榻處煹慕坍吘故峭庠诘臇|西，學(xué)生怎樣學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)才是對(duì)其學(xué)習(xí)和發(fā)展直接發(fā)揮作用的因素。7．請(qǐng)閱讀下面這則案例，談?wù)勀愕奶幚硪庖?jiàn)。案例：某學(xué)校一名五年級(jí)的學(xué)生，因?yàn)閷?duì)語(yǔ)文教師的課感到很無(wú)聊，就逃課去了學(xué)校附近的公共圖書(shū)館。沒(méi)想到，一去就迷上了那里豐富的書(shū)刊，原本只想逃一上午的課，結(jié)果欲罷不能，在那里一直泡了三天。三天中，家長(zhǎng)以為孩子每天都背著書(shū)包上學(xué)去了，教師則以為生病請(qǐng)假了。后來(lái)雙方對(duì)不上號(hào)，才知道他是有事了。這個(gè)學(xué)生被找回來(lái)以后，學(xué)校和老師應(yīng)該對(duì)他怎么處理呢？答：⑴學(xué)生撒謊、逃學(xué)是不對(duì)的，應(yīng)該嚴(yán)肅指正。⑵學(xué)生對(duì)教師講課感到無(wú)聊，說(shuō)明教師工作存在問(wèn)題，要認(rèn)真聽(tīng)取同學(xué)的意見(jiàn)，想辦法加以改進(jìn)。⑶學(xué)校應(yīng)專門(mén)研究一些同學(xué)的特殊情況，對(duì)于確實(shí)可以不聽(tīng)或少聽(tīng)老師講課的學(xué)生，要制定個(gè)別的學(xué)習(xí)管理制度，可以給予學(xué)生一定的選擇學(xué)習(xí)時(shí)間的自由度。⑷對(duì)于可以部分不在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生，要有明確的自學(xué)任務(wù)，并定期檢查、指導(dǎo)。⑸尊重學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)別差異，給學(xué)生更多的自主選擇的發(fā)展空間，是現(xiàn)代教育思想中主體教育思想的重要主張，在實(shí)施素質(zhì)教育的實(shí)踐中要不斷探索、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在轉(zhuǎn)變觀念的同時(shí)，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)管理制度改革。8．請(qǐng)閱讀下面這則案例，談?wù)勀銓?duì)這位班主任事后的建議。案例：上課鈴響后，某班班主任剛準(zhǔn)備上課，發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)在課間踢球的學(xué)生衣冠不整地跑進(jìn)來(lái)，于是當(dāng)眾大聲斥責(zé)說(shuō)：“XX，你是體育委員，這個(gè)頭帶得好，請(qǐng)欣賞一下尊容，那德性！”不料，學(xué)生不服氣地嘀咕了一聲。老師問(wèn)：“我說(shuō)錯(cuò)了嗎？”學(xué)生的聲音一下子提高了八度：“什么‘德性’？老師怎么罵人！”學(xué)生的反詰讓老師大為難堪，為保住面子，老師放慢了語(yǔ)速，加重了語(yǔ)氣說(shuō)：“今天你違反了中學(xué)生行為規(guī)范中不得和老師頂嘴這一條，今天你帶的什么頭？扮演了什么角色？你必須在全班檢討，挽回影響，我等著看你的表現(xiàn)！”然后