淺析受教育成本對(duì)大學(xué)生就業(yè)觀念的影響及其對(duì)策(編輯修改稿)
2025-07-24 11:33 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 0倍于居民收入的增長(zhǎng)。清華大學(xué)教授秦暉也曾以《一個(gè)農(nóng)民干13年才能供1個(gè)大學(xué)生》為題，算出按照2004年我國(guó)城鎮(zhèn)和農(nóng)村居民年平均純收入水平供養(yǎng)一個(gè)大學(xué)生。根據(jù)計(jì)算，相當(dāng)于貧困縣一個(gè)農(nóng)民35年的純收入。就目前我國(guó)居民的收入水平來說，大學(xué)學(xué)費(fèi)無疑是我國(guó)居民家庭的主要支出。況且這只計(jì)算了受教育的直接成本，如果再加上受教育的間接成本，受教育成本相對(duì)于居民收入的不平衡性更大。人們?cè)敢馔度氪罅砍杀驹诮逃?，就是期望在受教育過程后能更好地收回個(gè)人投資，實(shí)現(xiàn)自身勞動(dòng)效益的增值，獲得優(yōu)秀的工作崗位。特別是在中國(guó)，一名大學(xué)生的受教育成本包括上學(xué)以來的各種費(fèi)用支出和因?yàn)樯蠈W(xué)失去的機(jī)會(huì)成本的總和相對(duì)于目前居民低收入的狀況來說，受教育成本對(duì)大學(xué)生就業(yè)觀念的影響無疑是非常深刻的。馬克思在《資本論》里說，要改變一般的人的本性，使它獲得一定勞動(dòng)部門的技能和技巧，成為發(fā)達(dá)的和專門的勞動(dòng)力，就要有一定的教育或訓(xùn)練，而這就得花費(fèi)或多或少的商品等價(jià)物。因此，大學(xué)生為了獲得專業(yè)技能，提高自身的勞動(dòng)素質(zhì)，自愿接受教育過程，在這其中耗費(fèi)了比普通勞動(dòng)者更多的費(fèi)用，就必然期望后期獲得更多的勞動(dòng)報(bào)酬和較好的就業(yè)環(huán)境。（二）受教育成本影響大學(xué)生就業(yè)觀念的表現(xiàn)受教育成本對(duì)大學(xué)生就業(yè)觀念的影響表現(xiàn)在以下兩方面：首先，畢業(yè)大學(xué)生對(duì)工資水平期望較高。畢業(yè)大學(xué)生為接受教育，在這過程中既付出了大量的學(xué)習(xí)費(fèi)用，即直接成本，同時(shí)因?yàn)樯蠈W(xué)的原因喪失了部分間接成本。因此在畢業(yè)后，大學(xué)生不愿意到工資低，福利保障差的單位工作。其次，畢業(yè)大學(xué)生對(duì)就業(yè)環(huán)境要求較高。畢業(yè)大學(xué)生在損失受教育成本后享受了教育資源，獲得了教育過程，因此比一般的勞動(dòng)者擁有更高的勞動(dòng)技能和勞動(dòng)素質(zhì)，從心理上不能認(rèn)同和普通勞動(dòng)者處于同一就業(yè)環(huán)境和就業(yè)條件。受教育成本對(duì)大學(xué)生就業(yè)觀念的影響最明顯的表現(xiàn)就是畢業(yè)大學(xué)生渴望在合理的時(shí)間內(nèi)收回自己的受教育成本，并實(shí)現(xiàn)自身勞動(dòng)效益的增值，無法認(rèn)同自己在畢業(yè)后仍然處于低收入的工作崗位，使自己的收益和受教育成本支出不相適應(yīng)。受教育成本對(duì)大學(xué)生就業(yè)觀念的影響，從根本上說就是投資和收益的平衡關(guān)系，在我國(guó)大學(xué)生個(gè)人要為受教育支付大量的成本時(shí)，必然就會(huì)對(duì)就業(yè)產(chǎn)生收益的高期望。而目前由于我國(guó)就業(yè)市場(chǎng)的不健全和體制的不完善，畢業(yè)大學(xué)生初次就業(yè)時(shí)工資普遍不高，而且有下降趨勢(shì)，進(jìn)入“低薪時(shí)代”，特別是基層單位和西部等落后地區(qū)以及部分私人企業(yè)就業(yè)環(huán)境差、福利保障低，勞動(dòng)報(bào)酬少，這就很難使畢業(yè)大學(xué)生進(jìn)入以上單位和部門工作。上述大學(xué)生的就業(yè)觀念反過來又進(jìn)一步加重了大學(xué)生就業(yè)困難，若要減少受教育成本對(duì)畢業(yè)大學(xué)生就業(yè)觀念的影響，緩和大學(xué)生就業(yè)難，就必須著眼于我國(guó)實(shí)際，探討教育成本分擔(dān)新模式，減輕大學(xué)生的受教育成本壓力。四、建立合理的教育成本分擔(dān)機(jī)制的有效措施根據(jù)國(guó)內(nèi)外教育發(fā)展歷史和現(xiàn)實(shí)情況，教育成本的投資主體必然包括國(guó)家、社會(huì)和個(gè)人，只是在發(fā)達(dá)國(guó)家，個(gè)人所支付的成本比例相對(duì)較少。而目前我國(guó)處于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特殊時(shí)期，高等教育正邁入快速的轉(zhuǎn)型階段，國(guó)家財(cái)政不可能從根本上實(shí)現(xiàn)大家期待的“免費(fèi)教育”時(shí)代，因此個(gè)人在教育成本的分擔(dān)中仍然占據(jù)著重要的地位。同時(shí)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平發(fā)展不平衡，特別是在城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的作用下，城鄉(xiāng)居民收入水平相差很大。家庭對(duì)培養(yǎng)同樣的大學(xué)生所支付的成本和承擔(dān)的社會(huì)壓力是不一樣的，在事實(shí)上這也違背了教育公平原則，讓富裕家庭搭了貧窮大學(xué)生的便利，享受了同一水平的受教育成本。最主要的是這種教育成本分擔(dān)機(jī)制嚴(yán)重影響著畢
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