淺析受教育成本對大學生就業(yè)觀念的影響及其對策(編輯修改稿)
2024-07-24 11:33 本頁面
【文章內容簡介】 0倍于居民收入的增長。清華大學教授秦暉也曾以《一個農民干13年才能供1個大學生》為題，算出按照2004年我國城鎮(zhèn)和農村居民年平均純收入水平供養(yǎng)一個大學生。根據(jù)計算，相當于貧困縣一個農民35年的純收入。就目前我國居民的收入水平來說，大學學費無疑是我國居民家庭的主要支出。況且這只計算了受教育的直接成本，如果再加上受教育的間接成本，受教育成本相對于居民收入的不平衡性更大。人們愿意投入大量成本在教育上，就是期望在受教育過程后能更好地收回個人投資，實現(xiàn)自身勞動效益的增值，獲得優(yōu)秀的工作崗位。特別是在中國，一名大學生的受教育成本包括上學以來的各種費用支出和因為上學失去的機會成本的總和相對于目前居民低收入的狀況來說，受教育成本對大學生就業(yè)觀念的影響無疑是非常深刻的。馬克思在《資本論》里說，要改變一般的人的本性，使它獲得一定勞動部門的技能和技巧，成為發(fā)達的和專門的勞動力，就要有一定的教育或訓練，而這就得花費或多或少的商品等價物。因此，大學生為了獲得專業(yè)技能，提高自身的勞動素質，自愿接受教育過程，在這其中耗費了比普通勞動者更多的費用，就必然期望后期獲得更多的勞動報酬和較好的就業(yè)環(huán)境。（二）受教育成本影響大學生就業(yè)觀念的表現(xiàn)受教育成本對大學生就業(yè)觀念的影響表現(xiàn)在以下兩方面：首先，畢業(yè)大學生對工資水平期望較高。畢業(yè)大學生為接受教育，在這過程中既付出了大量的學習費用，即直接成本，同時因為上學的原因喪失了部分間接成本。因此在畢業(yè)后，大學生不愿意到工資低，福利保障差的單位工作。其次，畢業(yè)大學生對就業(yè)環(huán)境要求較高。畢業(yè)大學生在損失受教育成本后享受了教育資源，獲得了教育過程，因此比一般的勞動者擁有更高的勞動技能和勞動素質，從心理上不能認同和普通勞動者處于同一就業(yè)環(huán)境和就業(yè)條件。受教育成本對大學生就業(yè)觀念的影響最明顯的表現(xiàn)就是畢業(yè)大學生渴望在合理的時間內收回自己的受教育成本，并實現(xiàn)自身勞動效益的增值，無法認同自己在畢業(yè)后仍然處于低收入的工作崗位，使自己的收益和受教育成本支出不相適應。受教育成本對大學生就業(yè)觀念的影響，從根本上說就是投資和收益的平衡關系，在我國大學生個人要為受教育支付大量的成本時，必然就會對就業(yè)產生收益的高期望。而目前由于我國就業(yè)市場的不健全和體制的不完善，畢業(yè)大學生初次就業(yè)時工資普遍不高，而且有下降趨勢，進入“低薪時代”，特別是基層單位和西部等落后地區(qū)以及部分私人企業(yè)就業(yè)環(huán)境差、福利保障低，勞動報酬少，這就很難使畢業(yè)大學生進入以上單位和部門工作。上述大學生的就業(yè)觀念反過來又進一步加重了大學生就業(yè)困難，若要減少受教育成本對畢業(yè)大學生就業(yè)觀念的影響，緩和大學生就業(yè)難，就必須著眼于我國實際，探討教育成本分擔新模式，減輕大學生的受教育成本壓力。四、建立合理的教育成本分擔機制的有效措施根據(jù)國內外教育發(fā)展歷史和現(xiàn)實情況，教育成本的投資主體必然包括國家、社會和個人，只是在發(fā)達國家，個人所支付的成本比例相對較少。而目前我國處于社會經濟發(fā)展的特殊時期，高等教育正邁入快速的轉型階段，國家財政不可能從根本上實現(xiàn)大家期待的“免費教育”時代，因此個人在教育成本的分擔中仍然占據(jù)著重要的地位。同時，我國經濟水平發(fā)展不平衡，特別是在城鄉(xiāng)二元經濟結構的作用下，城鄉(xiāng)居民收入水平相差很大。家庭對培養(yǎng)同樣的大學生所支付的成本和承擔的社會壓力是不一樣的，在事實上這也違背了教育公平原則，讓富裕家庭搭了貧窮大學生的便利，享受了同一水平的受教育成本。最主要的是這種教育成本分擔機制嚴重影響著畢
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