淺析受教育成本對大學生就業(yè)觀念的影響及其對策(參考版)
2025-06-30 11:33本頁面
【正文】 （指導老師：王桂琳 鄭渝）參考文獻[1] [M].河北教育出版社，1996[2] [M].人民教育出版社，2002[3] [J].民族教育研究，2007，第63頁[4] [R].2007年3月5日在第十屆全國人民代表大會第五次會議上[5] [J].學術論壇，2007，第202頁[Abstract]: Our country39。立足于我國國家實際情況，高等教育發(fā)展的特殊階段，看到國家財政不可能從根本上實現教育全面福利化，大幅度降低學生受教育成本的現實，必須面對大學生就業(yè)困境，積極探討受教育成本分擔機制新模式。五、總結綜上所述，通過對我國大學生受教育成本概況的簡要分析后，明確了受教育成本影響大學生就業(yè)觀念的原因和表現，從而改變先前把畢業(yè)大學生不愿接受基層和條件差的工作單位就業(yè)的原因單純歸結為其主觀意志的看法。在我國現階段主要是鼓勵、引導企業(yè)積極承擔教育成本，同時出臺各項政策、法規(guī)進一步規(guī)范和明確企業(yè)、學校、學生在這一分擔模式中的行為、義務和責任，使其走上健康的道路。為了實現教育成本分擔主體的合理化，企業(yè)可以與學校合作辦學，如根據企業(yè)和學生的意愿采取“訂單式”教育，設立專項獎學金和定向獎學金，向學校提供捐贈，幫助償還畢業(yè)生就學期間所貸款金額等途徑來進行。從利益獲得原則出發(fā)，企業(yè)也應該參與高等教育的投資與補償。第四、教育成本分擔主體多元化大學教育是一項公共事業(yè)，是準公共產品，國家、企業(yè)、個人都在這項服務中獲益。其次，調整還款方式。根據現有政策，我國能夠申請國家助學貸款的大學生很有限，且一學年度最高貸款金額為6000元，一般情況下，只能夠支付學費。第三、完善國家助學貸款政策由于我國廣大低收入水平家庭的存在，必須進一步加強國家助學貸款在解決貧困大學生完成學習過程中的特殊作用，這也是對受教育成本補償機制的補充。如降低中西部落后地區(qū)生源學生的學費，在可能的情況下還可以區(qū)分城鄉(xiāng)不同學生的收費標準，力求實現學費標準與家庭承受能力相適應。另一方面是指家庭收入水平不同學費不同。分層次劃分學費包含兩方面：一方面是指各專業(yè)的學費不同。且除了藝術類，不同專業(yè)的學費也沒有明顯的區(qū)別，高校收費忽視了不同地區(qū)和人群對受教育成本的不同承擔能力。這種補償機制減輕了受教育成本對大學生就業(yè)觀念的影響，同時在一定程度上緩解了落后地區(qū)對人才資源的需求，具有雙重作用。因此，本文提出建立受教育成本補償機制，即對進入落后地區(qū)和艱苦條件下工作的大學生給予受教育成本的補償。為了吸收大量優(yōu)秀人才到落后地區(qū)促進教育的發(fā)展，國家在2007年提出教育部直屬師范大學實行師范生免費教育政策。家庭對培養(yǎng)同樣的大學生所支付的成本和承擔的社會壓力是不一樣的，在事實上這也違背了教育公平原則，讓富裕家庭搭了貧窮大學生的便利，享受了同一水平的受教育成本。而目前我國處于社會經濟發(fā)展的特殊時期，高等教育正邁入快速的轉型階段，國家財政不可能從根本上實現大家期待的“免費教育”時代，因此個人在教育成本的分擔中仍然占據著重要的地位。上述大學生的就業(yè)觀念反過來又進一步加重了大學生就業(yè)困難，若要減少受教育成本對畢業(yè)大學生就業(yè)觀念的影響，緩和大學生就業(yè)難，就必須著眼于我國實際，探討教育成本分擔新模式，減輕大學生的受教育成本壓力。受教育成本對大學生就業(yè)觀念的影響，從根本上說就是投資和收益的平衡關系，在我國大學生個人要為受教育支付大量的成本時，必然就會對就業(yè)產生收益的高期望。畢業(yè)
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