淺探大學生權利的法律保護(參考版)
2025-06-30 11:33本頁面
【正文】 5 / 5。因為當某一法條含義不夠明確時，法律的天平應當向更易受到傷害 的弱勢一方傾斜。對學校、教師侵犯其人身權、財產(chǎn)權等合法權益，提出申訴或者依法提起訴訟”，這一規(guī)定中的“合法權益”， 是否包括受教育權，特別是不服校紀處分的爭議能否納人人民法院受案范圍，學生和司法部門存在不同看法。這就要求有適當?shù)纳暝V受理機關，建立較完備的申訴制度。使得學生在為維護自己的受教育權利而行使起 訴權時，往往被法院以“不在受案范圍”為由駁回。受教育權利受侵害的案件，只能以受教育權利受到侵害致使 財產(chǎn)受到損失為由，轉(zhuǎn)化為民事索賠案。然而，《教育法》第42條雖然規(guī)定了受教 育者具有申訴權和依法提起訴訟的權利，但沒有對學生申訴制度作具體規(guī)定。 4. 3完善大學生權利救濟制度 權利救濟主要有兩種路徑，一是行政救濟，二為司法救濟。如果高校能夠依照合法的程序約束教育管理行為，避免教育和管理的無序和隨意性，將權利的侵害有效 遏制或及時地在學校內(nèi)解決，而不是待問題出現(xiàn)后再通過訴訟程序去救濟。雖然能夠通過司法訴訟得到救濟，但是，事后救濟對學生受教育權利的保護是極其有 限的。另外還有獎懲決定不公開等問題。一般來說，高校對于學生的獎勵與懲罰都有實 體性的規(guī)定。學生合理的知情權、 正當?shù)倪x擇權、法的請求權就難以得到保障。法律的實施，在很大程度上要通過正當?shù)某绦?。二是實在的權利。大學生受教育權是以兩種形式存在的:一是法定的權利。學?，F(xiàn)代的教師教育一定要改變傳統(tǒng)的權力觀念與行為方式，樹立充分尊重學生權利的意識。教師的教育權是為了保障學生的受教育權利而被確認的職務上的權利，是帶有 義務性的權利。我國《教師法》第4條明確規(guī)定，教師享 有“進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗”等3項教育權利。只把學生看作是受教育的對象，較少把學生當作是獨立個體和法律關系主體，往往只強調(diào)學生的義務，卻 忽視學生的權利。在知識經(jīng)濟 的時代，在科學技術飛
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