淺析受教育成本對大學(xué)生就業(yè)觀念的影響及其對策(已改無錯字)
2022-07-25 11:33:40 本頁面
【正文】 業(yè)大學(xué)生的就業(yè)走向，為了緩解受教育成本對大學(xué)生就業(yè)觀念的影響，本文提出以下措施：第一、建立受教育成本補償機制我們要實現(xiàn)大學(xué)生的充分就業(yè)，就必須促使大量畢業(yè)大學(xué)生進(jìn)入基層單位和私人企業(yè)以及國家發(fā)展相對落后的地區(qū)工作。為了吸收大量優(yōu)秀人才到落后地區(qū)促進(jìn)教育的發(fā)展，國家在2007年提出教育部直屬師范大學(xué)實行師范生免費教育政策。[4]但從實踐結(jié)果來看，部分學(xué)生寧愿自費完成學(xué)業(yè)，也不愿冒個人的就業(yè)前途受影響的風(fēng)險，而享受這一免費政策。因此，本文提出建立受教育成本補償機制，即對進(jìn)入落后地區(qū)和艱苦條件下工作的大學(xué)生給予受教育成本的補償。這種補償機制較師范生免費教育政策降低了個人風(fēng)險，在我國目前大學(xué)生就業(yè)困難的情況下，更能被大家所接受，使部分畢業(yè)大學(xué)生愿意流向基層工作，具有一定的可行性。這種補償機制減輕了受教育成本對大學(xué)生就業(yè)觀念的影響，同時在一定程度上緩解了落后地區(qū)對人才資源的需求，具有雙重作用。第二、實行高校學(xué)費層次化目前我國各地區(qū)高校的收費標(biāo)準(zhǔn)相差不大，甚至出現(xiàn)了發(fā)達(dá)地區(qū)比落后地區(qū)收費低的情況。且除了藝術(shù)類，不同專業(yè)的學(xué)費也沒有明顯的區(qū)別，高校收費忽視了不同地區(qū)和人群對受教育成本的不同承擔(dān)能力。鑒于我國經(jīng)濟(jì)水平發(fā)展不平衡和各種專業(yè)的后期收益不同，應(yīng)分層次劃定高校的學(xué)費標(biāo)準(zhǔn)，可以在個別學(xué)校和地方進(jìn)行試點工作。分層次劃分學(xué)費包含兩方面：一方面是指各專業(yè)的學(xué)費不同。除了考慮所學(xué)專業(yè)在學(xué)校的培養(yǎng)成本外，還要綜合考慮個人所學(xué)專業(yè)在畢業(yè)后的收益情況，根據(jù)后期收益的大小，對學(xué)費進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。另一方面是指家庭收入水平不同學(xué)費不同。在我國還不能詳細(xì)、準(zhǔn)確掌握各家庭收入的情況下，基于東西部發(fā)展差距明顯，城鄉(xiāng)居民收入的巨大差異，可以實行不同生源地不同學(xué)費的標(biāo)準(zhǔn)。如降低中西部落后地區(qū)生源學(xué)生的學(xué)費，在可能的情況下還可以區(qū)分城鄉(xiāng)不同學(xué)生的收費標(biāo)準(zhǔn)，力求實現(xiàn)學(xué)費標(biāo)準(zhǔn)與家庭承受能力相適應(yīng)。這不但有利于減少受教育成本對大學(xué)生就業(yè)觀念的影響，而且又利于教育公平的實現(xiàn)。第三、完善國家助學(xué)貸款政策由于我國廣大低收入水平家庭的存在，必須進(jìn)一步加強國家助學(xué)貸款在解決貧困大學(xué)生完成學(xué)習(xí)過程中的特殊作用，這也是對受教育成本補償機制的補充。在2007年，國家推出了生源地貸款的試點工作，為進(jìn)一步構(gòu)建健全、可行、合理的國家助學(xué)貸款機制邁出了新的一步，我們必須結(jié)合實際情況，積極探討新的方式、方法彌補現(xiàn)有國家助學(xué)貸款政策在運行中的不足。根據(jù)現(xiàn)有政策，我國能夠申請國家助學(xué)貸款的大學(xué)生很有限，且一學(xué)年度最高貸款金額為6000元，一般情況下，只能夠支付學(xué)費。因此，在完善相關(guān)法規(guī)、政策，建立大學(xué)生的誠信檔案后，需要繼續(xù)放寬申請條件，提高每筆貸款數(shù)額，擴(kuò)大受助面積。其次，調(diào)整還款方式。改變申請助學(xué)貸款大學(xué)生在畢業(yè)離校后就將開始自行支付貸款金額的所有利息的政策，在我國目前就業(yè)形勢不容樂觀的情況下，為減輕未就業(yè)大學(xué)生償還助學(xué)貸款背負(fù)的沉重壓力，我們應(yīng)該進(jìn)一步調(diào)整助學(xué)貸款的償還方式，國家可以繼續(xù)補貼未就業(yè)畢業(yè)大學(xué)生的銀行利息，適當(dāng)延長還款期限，減輕未就業(yè)畢業(yè)大學(xué)生的還款壓力。第四、教育成本分擔(dān)主體多元化大學(xué)教育是一項公共事業(yè)，是準(zhǔn)公共產(chǎn)品，國家、企業(yè)、個人都在這項服務(wù)中獲益。因此應(yīng)實行教育成本分擔(dān)主體多元化，特別是企業(yè)，企業(yè)是教育成果的主要摘取者和教育投資的主要受益者。從利益獲得原則出發(fā)，企業(yè)也應(yīng)該參與高等教育的投資與補償。[5]現(xiàn)階段，我國企業(yè)在分擔(dān)教育成本方面的政策不夠完善，效果不夠明顯。為了實
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