淺析受教育成本對大學(xué)生就業(yè)觀念的影響及其對策-文庫吧資料
2025-07-03 11:33本頁面
【正文】 大學(xué)生在損失受教育成本后享受了教育資源，獲得了教育過程，因此比一般的勞動者擁有更高的勞動技能和勞動素質(zhì)，從心理上不能認(rèn)同和普通勞動者處于同一就業(yè)環(huán)境和就業(yè)條件。因此在畢業(yè)后，大學(xué)生不愿意到工資低，福利保障差的單位工作。（二）受教育成本影響大學(xué)生就業(yè)觀念的表現(xiàn)受教育成本對大學(xué)生就業(yè)觀念的影響表現(xiàn)在以下兩方面：首先，畢業(yè)大學(xué)生對工資水平期望較高。馬克思在《資本論》里說，要改變一般的人的本性，使它獲得一定勞動部門的技能和技巧，成為發(fā)達(dá)的和專門的勞動力，就要有一定的教育或訓(xùn)練，而這就得花費或多或少的商品等價物。人們愿意投入大量成本在教育上，就是期望在受教育過程后能更好地收回個人投資，實現(xiàn)自身勞動效益的增值，獲得優(yōu)秀的工作崗位。就目前我國居民的收入水平來說，大學(xué)學(xué)費無疑是我國居民家庭的主要支出。清華大學(xué)教授秦暉也曾以《一個農(nóng)民干13年才能供1個大學(xué)生》為題，算出按照2004年我國城鎮(zhèn)和農(nóng)村居民年平均純收入水平供養(yǎng)一個大學(xué)生。但考慮到日本人均GDP為中國的31倍，日本人的8930英鎊相當(dāng)于中國人3550元的支付能力，而中國大學(xué)生每年實際支付卻超萬元，從這個角度來講中國大學(xué)生每年的支出相當(dāng)于日本大學(xué)生的3倍。這樣以來中國的大學(xué)生為受教育耗費了一筆高昂的受教育成本，在心理上必然形成了一種與投資相適應(yīng)的收益期望，即受教育成本對大學(xué)生的就業(yè)觀念發(fā)生了深刻影響。若加上住宿費、伙食費等各種生活費用，每年每生的求學(xué)費用高達(dá)1 萬元以上。[3]在接下來的時間里，全國各大學(xué)的學(xué)費標(biāo)準(zhǔn)雖然調(diào)整幅度不大，但穩(wěn)中有提高。外語、醫(yī)科類專業(yè)學(xué)費介于5000－6000元之間。北京市的大學(xué)學(xué)費一般專業(yè)每年每生介于4200－5000元之間。1996年在部分高校試行并軌招生，學(xué)費一下子漲過2000元/學(xué)年，1997全面并軌后，學(xué)費一直徘徊在3000元/學(xué)年左右。直到1989年，國家才正式對高等教育進(jìn)行收費，但當(dāng)時的收費也只是象征性地只收200元/學(xué)年，邁出了高等教育收費的關(guān)鍵性一步。1985年，中共中央頒發(fā)了《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》，提出高等教育“可以在計劃外招收少量自費生，學(xué)生應(yīng)交納一定數(shù)量的培養(yǎng)費。國家對高校學(xué)生培養(yǎng)成本的支付比重減少了，學(xué)生個人自己承擔(dān)成本的比重增加了，而且隨著時間的推移，高校學(xué)費不斷上漲，大大超過了居民的實際收入增長水平。1999年初，黨中央國務(wù)院按照“科教興國”的戰(zhàn)略部署，作出了高等教育大擴容的重大決策。在我國實現(xiàn)免費義務(wù)教育以后，相對于其他階段，受教育成本主要集中于大學(xué)期間。間接成本是指個人達(dá)到法定勞動年齡的學(xué)生因上學(xué)而不能參加生產(chǎn)勞動，個人就業(yè)時間縮短而減少的收入。受教育成本同樣分為兩個部分：一部分是個人受教育直接成本，另一部分是個人受教育間接成本。本文提出的受教育成本主要是指學(xué)生在享受社會和國家提供的教育資源，實現(xiàn)受教育過程中個人所支付和損失的全部費用的總和。并按教育成本的來源渠道及使用性質(zhì)，將教育成本的構(gòu)成分成了社會直接成本、社會間接成本、個人直接成本、個人間接成本。[1]靳希斌認(rèn)為“教育成本指培養(yǎng)每名學(xué)生所支付的全部費用，即是指各類學(xué)校的在校學(xué)生在上學(xué)期間所消耗的直接和間接活勞動和物化勞動的總和”。王善邁認(rèn)為，教育成本是用于培養(yǎng)學(xué)生所耗費的教育資源的價值，或者說是以貨幣形態(tài)表現(xiàn)的，是為培養(yǎng)學(xué)生由社會和受教育者個人或家庭直接或間接支付的全部費用。教育成本的概念經(jīng)過長期的演變，在不同時期有著不同的含義。一、受教育成本的概念最早提出教育成
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