體育教師專業(yè)水平持續(xù)快速發(fā)展路徑(編輯修改稿)
2024-07-24 08:44 本頁面
【文章內容簡介】 ，下課后，聽課者一定要將自己的思考及時與執(zhí)教者進行交流。 從課的學科角度分析，體育教師除了要聽體育課外，更要聽其它學科的課。這會對廣大體育教師有極大的幫助。為什么？因為，每一門學科的課都有自己的特點，而這些特點對我們的教學是極有啟發(fā)意義的。如聽語文課，體育教師可以學習語文教師的情感和語言，從而讓自己的體育課堂情感豐富起來；又如聽數(shù)學課，可以學習數(shù)學課的邏輯性，這樣可以讓體育課更嚴謹一些；再如聽音樂和美術課，體育教師可以學到如何讓體育課更富有想象力和藝術感。并且，多聽其它學科的課，非常有利于體育教師們掌握教學設計的本質及內涵。 三、反思日記——記錄心靈成長的足跡 反思可以實現(xiàn)體育教師在教育教學活動中，將實踐和探究融為一體，形成在研究狀態(tài)下工作?！叭绻粋€教師僅滿足于經(jīng)驗的獲得，而不對經(jīng)驗進行深入思考，那么即使有20年的經(jīng)驗，也只是一年工作的20次重復”，這句話道出了反思的重要作用和意義。 那么反思中體育教師要注意什么呢？需要兩點：一是反思時突破思維定勢的束縛；二是反思時要學習多角度、全方位。有了這兩個法寶，體育教師的反思定會如虎添翼。接下來，是體育者如何寫反思日記的問題？ 給大家推薦“反思日記“，不是要大家寫什么大文章，它可以是只言片語，可以零散，作用在于記錄下能夠讓自己為之感動、為之思考的東西。以筆者的幾篇“反思日記“為例來感悟一下這里所倡導的“反思日記”吧！ 日記一：這是“毛毛蟲” 一個女生，手里拿著床小墊子，正在發(fā)神。突然，她好象觸電似得一震，把手中的小墊子扔在地上，人也順勢撲了下去。 沒出什么事吧？她要干什么？我好奇的目光將她鎖定。 只見她全身放松，雙手緊抓墊子的前端，將身體的每個部位都貼在墊上，一動不動。須臾，她的臀部開始往上頂，一點一點的，看上去挺吃力，漸漸地越來越高，整個身體呈了倒“v”字型，并將小墊子緊緊地夾了起來。正在這時，猛得，她的身體象散了架似的，蹋下去，又復為最初的狀態(tài)，身體的每個部位都又貼在了墊上。 我以為努力就此結束。出乎所料，好象她找到了感覺，開始不斷地重復起這一系列動作，而且動作的頻率也越來越快。 真像!太像了!我的腦海中閃出一念，徹底明白了。這不是“動物世界”中常見到的一種毛毛蟲在爬行時的姿態(tài)嗎？別說，效果也還不錯，就一會兒功夫，整個人已經(jīng)躥出了6米，比毛毛蟲快多了! 日記二：需求，孕育創(chuàng)新一刻 “老師，好無聊!教我們玩?zhèn)€游戲吧。”學生們鬧著，嚷著。 “嗯——，好吧!教你們一個小游戲，叫‘頂?！艽碳?，但不能怕疼?！?“沒問題!說吧!” “兩個學生的前額緊貼，雙手相互扶著對方的肩膀，準備好，然后開始用力把對方頂向后頂，誰退誰輸?！? 學生們很快就三三兩兩地開始了愉快的嘗試。如我所料，不一會兒，大部分的學生便因為頭皮疼痛而停止游戲，而不遠處卻還有兩三對仍在愉快地游戲著，旁邊還站著幾個為他們加油的學生。于是大家好奇地聚了過去，想探個究竟。 原來，他們并不是頭皮不疼，而是因為覺得游戲很對胃口，便想了個解決問題的辦法，讓游戲繼續(xù)了下去。辦法很簡單，在緊貼的前額間加一塊小墊子。遺憾的是不是所有的學生都想到了。 日記三：一點想法 關于現(xiàn)在的教材，我有一些看法： 現(xiàn)在的教學題材往往缺乏生活化和開放性，并且人為編造的痕跡太濃，缺乏自然性。其中，缺乏“生活化”就是教材與學生的實際生活狀況和需求相距太遠，教學沒有為學生的日常生活服務；“開放性”是教材的選用應該廣泛，應該著眼實際、放眼未來，為發(fā)展服務。 如果我們的教師在選材上有這樣的考慮，那么學生的發(fā)展將有一片廣袤的土地。 日記四：一雙創(chuàng)造的“手” 我的體育辦公室旁邊是學前班教室。 有一次，我正在辦公室里休息，聽到學前班的教室里傳來陣陣哄鬧聲。原來，學生們游戲后剛由操場進入教室，由于興奮而一時無法安靜下來。正在這時，傳來老師清脆的聲音——“孩子們，現(xiàn)在跟老師一起來唱歌，好嗎？……” 歌聲過后，教室里一片靜寂，沒有一絲聲響，孩子們全都平靜了。 這一小小的細節(jié)觸動了我的心。多么巧妙的方法，簡單而藝術，沒有一句要求的話語，只是在甜美的歌聲中，讓孩子們感受旋律的美，用音符理順孩子燥動的心，讓孩子的燥動順著音樂的律動由傾瀉的狂燥復為平靜。這，帶給孩子們的只是享受！這，行為的藝術。 于是，我聯(lián)想到：誰說體育課堂中沒有學生創(chuàng)造性思維發(fā)展的空間，沒有的其實只是一雙能夠搭建讓學生通向創(chuàng)造橋梁的“手”而已。我想，這雙“手”不在理想的國度，而在現(xiàn)實的空間，需要大家一起在新課改的瀚洋中為著孩子的創(chuàng)造去搏擊、鑄打、煉就，去不斷學習。 這些長不過四百短不足兩百的小日記中，可以明顯地讓告訴我們：體育教師們所要記的日記，只是一些思想的“碎片”，不在字數(shù)多少，只在記錄思想；只在堅持。大教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，“日記能教給我們思考”。 記“反思日記”促進教師專業(yè)持續(xù)快速成長，一般有這樣三個階段： 第一，初期階段。在這一階段，記錄肯定是零散的、不聚焦的。但這一階段很重要，它的意義是讓思考的和興趣的點慢慢集中并浮現(xiàn)。 第二，中級階段。主要是將幾個能夠聚焦視角的視點，逐步的穿連起來，形成一個初略框架。這幾個視點很重要。從后來的發(fā)展看，這幾個視點幾乎就是你在未來所形成的“自己的體系”的幾個關鍵支點。 第三，高級階段。就是“自己的體系”不斷地完善豐富的階段。這一階段，又會出現(xiàn)第一階段的現(xiàn)象，對什么都感興趣、對什么事物都要思考。但這不是簡單的重復，而是圍著一個核心所進行的思考域界越來越寬，涉及東西越來越多
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