【文章內(nèi)容簡介】 地制宜設(shè)計自然地形跑道等 教師綜合素質(zhì)測試題參考答案一、①、黨的教育方針 ②、國民素質(zhì)③、創(chuàng)新精神④、實踐能力⑤、有理想 ⑥、有道德⑦、有文化⑧、有紀(jì)律 ⑨、建設(shè)者⑩接班人。①課程功能；②課程結(jié)構(gòu)；③課程內(nèi)容；④課程實施；⑤課程評價；⑥課程管理。二、結(jié)合教育教學(xué)實踐談?wù)勀闶侨绾螀⑴c校本教研的。校本教研：是一種學(xué)習(xí)、工作和研究三位一體的學(xué)?；顒雍徒處熜袨?，它以教師為主體，以學(xué)校為主陣地，通過有計劃、系統(tǒng)的研究活動，解決課程中的多層次問題，促進教師的成長、學(xué)校的發(fā)展和基礎(chǔ)教育事業(yè)的興盛。校本教研的基本途徑：教師反思同伴互助專業(yè)引領(lǐng)三者關(guān)系：自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)三者具有相對獨立性，同時又是相輔相成、相互補充、相互滲透、相互促進的關(guān)系。只有充分的發(fā)揮自我反思、同班互助、專業(yè)引領(lǐng)三者的作用并注重相互間的整合，才能有效地促成以校為本的教學(xué)研究制度的建立。從校本教研促進教師專業(yè)發(fā)展方面來談。一是教師要有更寬的專業(yè)知識背景和更強的專業(yè)適應(yīng)能力。二是教師要有更全面和更新的教學(xué)技能。三是教師要有更強的教育教學(xué)研究能力。教師的專業(yè)知識；教師的專業(yè)水平；教師的專業(yè)態(tài)度都得到發(fā)展。教師觀：（1）從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，教師是學(xué)生 學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，教師是學(xué)生人生的引路人（2）從教學(xué)與教學(xué)研究看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者（3）從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者（4）從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放教師。（注：結(jié)合自己的教育教學(xué)實踐談。）在新課程背景下教師的角色和教學(xué)行為發(fā)生了哪些變化？ 答：（1）變單純傳授知識為在傳授知識過程中重視能力培養(yǎng)；（２）變單純抓智育為德智體全面發(fā)展；（３）變教師為中心為學(xué)生為主體；（４）變平均發(fā)展為因材施教，發(fā)展個性；（５）變重教法輕學(xué)法為教法學(xué)法同步改革?；蛘撸褐R呈現(xiàn)方式轉(zhuǎn)變，教學(xué)交往方式轉(zhuǎn)變，資源整合方式轉(zhuǎn)變，經(jīng)驗積累方式轉(zhuǎn)變，質(zhì)量評價方式轉(zhuǎn)變。新課程學(xué)習(xí)方式的基本特征是什么？一、主動性；二、獨立性；三、獨特性；四、體驗性；五、問題性。如何理解師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者？第一，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者。第二，教師是學(xué)生的引路人。.新課程改革所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是什么？ 提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)課程改革中教師教學(xué)行為必須實現(xiàn)哪六個轉(zhuǎn)變？① 由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變。②由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。③由重教師教向重學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)變。④由單向信息交流向綜合信息交流轉(zhuǎn)變。⑤由居高臨下向平等融洽轉(zhuǎn)變。⑥由教學(xué)模式化向教學(xué)個性化轉(zhuǎn)變。新課程中教師的教學(xué)行為將發(fā)生哪些變化？第一，在對待師生關(guān)系上，新課程強調(diào)尊重、贊賞。第二，在對待教學(xué)關(guān)系上，新課程強調(diào)幫助、引導(dǎo)。第三，在對待自我上，新課程強調(diào)反思。第四，在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強調(diào)合作課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系如何? 答：教材編寫必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教材編寫者必須領(lǐng)會和掌握本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的基本思想和各部分內(nèi)容，并在教材中予以充分體現(xiàn)。（2）義務(wù)教育的課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)適應(yīng)普能義務(wù)教育的要求，讓絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力都能達到。（3）教材是對課程標(biāo)準(zhǔn)的一次再創(chuàng)造，再組織。（4）)教材的編寫和實驗可以檢驗課程標(biāo)準(zhǔn)的合理性。新課改的課堂教學(xué)評價有哪幾個特點？ 多元性；（2）整體性；（3）過程性知識、技能和情感這三個維度的關(guān)系？ 答：程強調(diào)的三維目標(biāo)即：知識與能力、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀。按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，新課程的課堂教學(xué)目標(biāo)是三維的。它包括傳統(tǒng)教學(xué)中我們所重視的“知識技能”，還包括過去我們有所忽略的“情感態(tài)度和價值觀”，還包括我們過去想強化但沒做得很好現(xiàn)在應(yīng)該進一步強化的“過程、方法”。新課程的課堂教學(xué)目標(biāo)從三個方面來確定，他們不是孤立的、分割的，而是整合在一起的。三維目標(biāo)是“并生”的。學(xué)生完成知識技能目標(biāo)，需要經(jīng)歷學(xué)習(xí)知識的過程，運用適當(dāng)學(xué)習(xí)方法，在經(jīng)歷過程、實踐方法的過程中，實現(xiàn)“知識技能目標(biāo)”，同時，產(chǎn)生相應(yīng)的情感、態(tài)度和價值體驗，從而逐漸形成個性化的情感態(tài)度和價值觀念?；诖苏n堂教學(xué)評價要著眼于三維目標(biāo)的落實。并把它作為評價課堂教學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)怎樣實現(xiàn)多維目標(biāo)的整合？新課程倡導(dǎo)課堂教學(xué)要實現(xiàn)多維目標(biāo)：知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀。知識與能力，既是課堂教學(xué)的出發(fā)點，又是課堂教學(xué)的歸宿。教與學(xué)，都是通過知識與能力來體現(xiàn)的。知識與能力是傳統(tǒng)教學(xué)合理的內(nèi)核，是我們應(yīng)該從傳統(tǒng)教學(xué)中繼承的東西。過程與方法，既是課堂教學(xué)的目標(biāo)之一，又是課堂教學(xué)的操作系統(tǒng)。新課程倡導(dǎo)對學(xué)與教的過程的體驗、方法的選擇，是在知識與能力目標(biāo)基礎(chǔ)上對教學(xué)目標(biāo)的進一步開發(fā)。情感、態(tài)度與價值觀，既是課堂教學(xué)的目標(biāo)之一，又是課堂教學(xué)的動力系統(tǒng)。新倡導(dǎo)對學(xué)與教的情感體驗、態(tài)度形成、價值觀的體現(xiàn)，是在知識與能力、過程與方法目標(biāo)基礎(chǔ)上對教學(xué) 目標(biāo)深層次的開拓。在課堂教學(xué)中，我們不能顧此失彼，而應(yīng)該努力實現(xiàn)多維目標(biāo)的整合。? 在知識與能力的教學(xué)中，重視知識的產(chǎn)生、發(fā)展、應(yīng)用、再發(fā)展的史實，使學(xué)生受到辯證唯物主義和歷史唯物主義教育；重視學(xué)習(xí)知識的基本方法與方法選擇的意義，授學(xué)生以 “ 漁 ”，使學(xué)生受到方法論的教育；重視學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、探究性與合作性，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，尊重學(xué)生的獨特體驗和感悟，使學(xué)生增強學(xué)習(xí)的自信心與自覺性。? 把過程與方法目標(biāo)的實現(xiàn)滲透在知識與能力的教學(xué)之中，使過程與方法目標(biāo)的實現(xiàn)獲得堅實的基質(zhì)。重視教與學(xué)的方式的配合：以教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的認知規(guī)律、教師的素養(yǎng)以及教學(xué)條件為依據(jù)，選擇課堂教學(xué)的方式。重視學(xué)生活動與訓(xùn)練的設(shè)計：保證覆蓋面和參與度；體現(xiàn)程式性，留下延伸性。重視知識的探究過程：選準(zhǔn)探究內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)探究情境、提出探究問題、營造探究氛圍、親歷探究過程、啟迪探究思維、體現(xiàn)探究價值。重視交流：動口語言交流、動手操作交流、動鍵網(wǎng)上交流。重視互動：動腦思維互動、動身實踐互動、動情情感互動。? 把情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)的實現(xiàn)融合在知識與能力、過程與方法目標(biāo)實現(xiàn)的過程之中，使情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)的實現(xiàn)獲得體現(xiàn)的載體。一要重視情境創(chuàng)設(shè)：創(chuàng)設(shè)源于學(xué)生的經(jīng)驗而又高于學(xué)生的簡單經(jīng)驗的學(xué)習(xí)情境，把學(xué)習(xí)目標(biāo)定在學(xué)生的認知最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，激勵學(xué)生跳起來摘取學(xué)習(xí)成功的桂冠。創(chuàng)設(shè)源于學(xué)生生活的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力，包括獲取、加工、評估、分析各種信息的能力；清晰地思考的能力，包括對價值觀的思考、邏輯和數(shù)學(xué)的推理、解決問題方法的選擇和思考，以及預(yù)測和預(yù)報的能力；有效交流的能力，包括語言和文字的交流，例如在公眾場合掌握講話的語言和身體的語言，正確運用正式和非正式的書寫、語法，掌握各種文體以及風(fēng)格，快速瀏覽、閱讀的能力等；理解人類環(huán)境的能力，基本掌握有關(guān)人類環(huán)境的各種知識；知曉人類和社會的能力，基本掌握人類和社會進化、發(fā)展的知識；個人生存能力能力，包括個人為生存和自我保護而必需的教育和訓(xùn)練。創(chuàng)設(shè)源于學(xué)生心理需求的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，促進學(xué)習(xí)的有效性。創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)情境，提示事物的矛盾或引起主體內(nèi)心的沖突，動搖主體已有的認知結(jié)構(gòu)的平衡狀態(tài)，從而喚起思維，激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生達到掌握知識，訓(xùn)練思維能力的目的。二要重視榜樣的力量：通過教師的身體力行的示范活動來言傳身教的真實性和可行性，通過英雄、模范、先進人物的榜樣作用，積極創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)主體嘗試選擇、參與和體驗的機會，讓他們在這種嘗試的實踐行動中形成個性化的情感、態(tài)度與價值認知，形成個人的情感、態(tài)度與價值觀。知識與能力是教學(xué)目標(biāo)的核心，它通過過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)的實現(xiàn)過程而最終實現(xiàn)；過程與方法是教學(xué)目標(biāo)的組成部分和課堂教學(xué)的操作系統(tǒng)，它滲透在知識與能力目標(biāo)的實現(xiàn)中而實現(xiàn)；情感、態(tài)度與價值觀是教學(xué)目標(biāo)的組成部分和課堂教學(xué)的動力系統(tǒng)，它伴隨知識與能力、過程與方法目標(biāo)的實現(xiàn)而實現(xiàn)。三維目標(biāo)緊密聯(lián)系在一起，只能作為一個整體來達成，不能分割。三有人評價我們的教育“你們只能培養(yǎng)出打工仔，而培養(yǎng)不出老板”。對這話你是否贊同？為什么？ 從知識與能力的關(guān)系論述。未來世界不僅僅需要有知識的人,需要有準(zhǔn)確的選擇力、勤奮的自學(xué)力、理論的創(chuàng)造力、實踐中的決斷力和肯埋頭實干的人才。同樣的知識在不同的人手中其作用是不同的,其差異就在于誰利用知識的能力強。能力是人生成功的關(guān)鍵。附加觀點一：贊同?！按蚬ぷ小焙汀袄习濉狈謩e代表兩類素質(zhì)不同的人。我們的教育培養(yǎng)的學(xué)生只會解題、考試、唯師、唯書、唯上，沒有問題意識、開拓精神、合作能力等。觀點二：不贊同?；A(chǔ)教育是為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，不應(yīng)為學(xué)生過早定位，否則可能成為另一種“應(yīng)試教育”。能成為“打工仔”，還是“老板”固然和學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生具備何種素質(zhì)有關(guān)，但更和學(xué)生走向社會的實踐經(jīng)歷有關(guān)，和它的繼續(xù)學(xué)習(xí)能力有關(guān)，和機遇有關(guān)，另外“打工仔”就不應(yīng)具備“老板”的素質(zhì)嗎？觀點三：作為基礎(chǔ)教育應(yīng)有意識培養(yǎng)學(xué)生具備做“老板”的素質(zhì)，但不能把基礎(chǔ)教育的價值定位在只是培養(yǎng)“老板”的層面上，這個社會既需要“老板”更需要千千萬萬的“打工仔”，應(yīng)尊重每個人的選擇，也應(yīng)尊重社會的選擇，基礎(chǔ)教育的定位是為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。四、有一位教師在大街上散步，忽然發(fā)現(xiàn)一輛自行車飛速向他駛來。一位警察把車子攔下來，因為測速儀顯示的速度已經(jīng)超過了限定的速度，居然達到了汽車的速度，車手是一位十五六歲的孩子，孩子說自己是哥本哈根一所學(xué)校的學(xué)生，因為趕著考試所以騎得快了些。不久，那個孩子的學(xué)校收到一封來自哥本哈根最著名的自行車俱樂部的信，信中說歡迎那個叫斯卡斯代爾的孩子參加他們的俱樂部，他們將為他提供一切訓(xùn)練條件，信中還夾帶著一張警察測定的速度卡。4年后，斯卡斯代爾成為丹麥的自行車冠軍，并取得了丹麥在自行車運動項目上的第一金牌。結(jié)合這件事談?wù)勀愕目捶?。讓錯誤成就美麗。顯然，那位同學(xué)把自行車騎得那么快是十分危險的，也違反了交通規(guī)則。作為警察，他完全可以采用另外一種方法處理：罰款、通知家長及學(xué)?；虿扇∑渌鼑绤柕拇胧?，這畢竟不是一件小事。但他沒有這樣做，他只是和藹地詢問了這名孩子的情況，在記錄下相關(guān)的情況后，他選擇了放行?？梢钥隙ǖ卣f，在繼續(xù)行使的路上，這個孩子絕對不會再超速了。這名警察看到的不僅僅是錯誤，更有一種美麗，一種升騰在他心中的美麗和希冀。為了這份美麗，他積極聯(lián)系，將記錄孩子錯誤的測速卡變成了使孩子進入哥本哈根優(yōu)秀自行車俱樂部的通行證。同時這一張測速卡也徹底改變了這個孩子的命運，他為國家創(chuàng)造了輝煌。這一位警察，沒有只看到表面的錯誤，而是從中挖掘出了更深更豐富的教育資源，用一種賞識的態(tài)度去面對教育對象的長處，使他的優(yōu)點得以充分的發(fā)揮。作為一名教師，我們每天都會面對很多的孩子，他們會發(fā)生這樣那樣的錯誤。當(dāng)我們面對錯誤的時候，換一種心境，我們就能看到這些錯誤背后的美麗。我們的判斷和處理，對每一個孩子都很重要。我們?yōu)楹⒆觽兊狞c滴進步而高興萬分，更對存在錯誤的孩子滿懷期待，期待錯誤背后的那份美麗。四2題建議結(jié)合《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的相關(guān)條目來談?！?中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》：二、愛崗敬業(yè)。忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責(zé)，認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，認真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。三、關(guān)愛學(xué)生。關(guān)心愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴慈相濟，做學(xué)生良師益友。保護學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。第三篇：體育教師專業(yè)知識考試題體育教師專業(yè)知識考試題(1)一、填空題體育與健康課程是一門以 身體練習(xí)為主要手段、以增進中小學(xué)生 健康 為主要目的的必修課程。評價一個人的健康狀況要從 身體、心理 和 社會適應(yīng) 等三個方面去評價。運動參與是指學(xué)生主動參與體育活動的 態(tài)度 與 行為 表現(xiàn)。肌肉工作時的直接能源是 ATP，它貯存在細胞中，以肌細胞為最多。人體的運動，離不開骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉的相互作用。骨骼起著 杠桿 的作用，關(guān)節(jié)是運動的 樞紐，肌肉收縮是運動的 動力。體育鍛煉之所以能夠增強體能，主要是由 超量恢復(fù) 的生理機制決定的。身高、體重、肺活量 是學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的必測項目。由一列橫隊變成二列橫隊時，應(yīng)先 12 報數(shù)。耐久跑中的途中跑，要求 跑 的節(jié)奏與 呼吸 節(jié)奏相配合。三級跳遠由 快速 助跑，沿 直 線向前的連續(xù)三次跳躍組成。二、判斷題支撐擺動要求以肩為軸，腳向遠伸，髖向遠送，身體伸直。（√）直腿后滾翻的保護與幫助是保護者單手提拉練習(xí)者臀部，幫助推手和翻轉(zhuǎn)。（）韻律操比賽，可設(shè)規(guī)定動作和自選動作。規(guī)定動作由競賽組織部門確定，采用統(tǒng)一的動作和音樂進行。（√）側(cè)向滑步推鉛球最后用力動作是通過蹬腿、送髖、轉(zhuǎn)體、挺胸、低頭、推臂、撥球連貫動作將球推出；（）足球個人進攻戰(zhàn)術(shù)包括：停球、跑位、運球過人、射門。（）排球比賽中A隊隊員在接發(fā)球時，用腳將球踢到了對方場內(nèi)，裁判員判其違例（）急停是快速移動中突然停止，借以甩開防守者的方法。動作有一步急停和兩步急停。（√）如八個隊員參加比賽，采用單淘汰制，其比賽場次為七場。（√）長拳的手法主要有拳、掌、勾，步法主要有馬步、弓步、仆步、虛步、歇步。（）重力休克是在劇烈運動中，由于體內(nèi)大量缺氧所引起的暫時性腦貧血而發(fā)生的休克。（）三、簡答題體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是什么？答：堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進學(xué)生健康發(fā)展。激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識。以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生主體地位。關(guān)注個體差異與不同需求，確保每個學(xué)生受益。體育鍛煉應(yīng)遵循哪些原則？答：循序漸進的原則；全面鍛煉的原則；經(jīng)常性鍛煉原則；區(qū)別對待的原則；準(zhǔn)備與整理活動原則。簡述體育運動對運動系統(tǒng)的影響？答：體育運動對骨骼結(jié)構(gòu)與機能的影響；體育運動可以增強關(guān)節(jié)的靈活性和穩(wěn)定性；