【正文】 避的巨大機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的形勢。 這個這個故事讓筆者意識到，“追問”是一種有效的方式，特別是在對待學(xué)問上。彌里又問：“那么誰在支撐這些大象呢？”亞格那瓦克亞發(fā)覺有麻煩了。 摘要：日前，國家關(guān)于青少年體育工作開了一系列會議，學(xué)校體育工作受到空前重視。成都市紅專西路小學(xué)校 陳曉川 那么，體育教師如何能夠?qū)崿F(xiàn)持續(xù)且快速的發(fā)展呢？筆者不斷地追問著。 筆者對全區(qū)的部分青年教師做過關(guān)于學(xué)習(xí)的簡單問卷，結(jié)果是：%；學(xué)習(xí)資料第一位的是，報紙，包括中國體育報；認(rèn)為提高專業(yè)水平的學(xué)習(xí)方式是“教研”，主要指教培中心所組織的教研。 但事實(shí)是，不學(xué)習(xí)肯定要“落伍”，因此，筆者認(rèn)為體育教師的學(xué)習(xí)只有結(jié)合實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、為著實(shí)踐而學(xué)。對他有這樣的評論，“一個沒有讀過陶行知的人，怎么可以在中國做教師呢”。 二、聽課——聽后面所隱藏的 因此，“聽課”應(yīng)該是體育教師學(xué)習(xí)的第二種好方式。 這個位置，可以清楚的聽到教師的語言，最重要的是，可以觀察到學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及種種對教師行為所做出的反映。聽課者依據(jù)聽課樣本的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)不斷地進(jìn)行自我反省；意圖是落腳在自己能夠?qū)W到什么，進(jìn)行“自我教育體系的建構(gòu)。 首先是目標(biāo)意識。聽課者必須在聽課的過程中不斷地強(qiáng)化對自我的內(nèi)省，將他人是怎么做的與我能或會怎么做進(jìn)行對比和分析，從而促使聽課者更好地吸收、內(nèi)化和建構(gòu)自己的知識和技能經(jīng)驗(yàn)體系。 一般地說，課分優(yōu)質(zhì)課、研究課和常規(guī)課三種。正在這時，猛得，她的身體象散了架似的，蹋下去，又復(fù)為最初的狀態(tài)，身體的每個部位都又貼在了墊上?！?“沒問題!說吧!” “兩個學(xué)生的前額緊貼，雙手相互扶著對方的肩膀，準(zhǔn)備好，然后開始用力把對方頂向后頂，誰退誰輸。 日記三：一點(diǎn)想法 正在這時，傳來老師清脆的聲音——“孩子們，現(xiàn)在跟老師一起來唱歌，好嗎？……” 多么巧妙的方法，簡單而藝術(shù)，沒有一句要求的話語，只是在甜美的歌聲中，讓孩子們感受旋律的美，用音符理順孩子燥動的心，讓孩子的燥動順著音樂的律動由傾瀉的狂燥復(fù)為平靜。 第二，中級階段。就是“自己的體系”不斷地完善豐富的階段。 記錄反思日記的基本方法是： 第二步，“在記事簿里另外分出一欄，把那些帶一般性的結(jié)論、概括，專門記入這一欄里。 首先要明確兩點(diǎn)：第一點(diǎn)，筆者所倡導(dǎo)的體育教師中的科研是一種綜合性工作，即將前面所提到的讀書、聽課、反思日記等都要融通起來，不另起“爐灶”。這里，對體育教師的知識結(jié)構(gòu)粗略劃分為：一是從小學(xué)到初中到高中再到大學(xué)的豐富體育生活經(jīng)驗(yàn)；二是大學(xué)時學(xué)的扎實(shí)的體育專業(yè)知識及技能；三是當(dāng)體育教師后的繼續(xù)教育培訓(xùn)及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但，她的課堂教學(xué)沒有因此受到影響。 結(jié)合筆者的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為廣大體育教師的科研必須具備這樣幾個要素： 但也必須明確，想像力對于科研只是助推作用，切不能有任何夸大。往往有這樣幾個工作要做：一是確定“有意義的問題”。 “敘事”就是講真實(shí)的故事，講述敘事者親身經(jīng)歷的事情。“案例是含有問題或疑難情境在內(nèi)的真實(shí)發(fā)生的典型事件。挽句話說，并非所有的事件都必然會成為案例，事件只是案例的基本素材，能夠稱之為案例的事件，一定要包含問題在內(nèi)，而且也可能含有解決問題的方法。誰能與之匹敵豪放。追問一下，李白這樣的大才子的“愁”與“悶”是從哪里來？筆者的看法是，他與主流不合，不合于主流必將被主流所拋，所以愁悶。而羊就在他的腳下“散放”著，在一片空地上自由的覓食。 第三個比喻是“放棄”。 他的門徒問他：“怎么了，師父？我們從來沒有見過您這么悲傷?！?現(xiàn)在我是清醒的，但是我覺得非常困惑。 2007615。那么到底‘誰’是‘誰’呢？是否我是一只蝴蝶，正在夢見自己是莊子呢？” 門徒又說：“我們從來沒有見過任何您解決不了的問題。那就必需要讓自己的科研是在操場上日曬、雨淋、風(fēng)吹；在辦公室里碰撞、啟迪、沉思；在家里查閱、收集、整理。上要下行才能落實(shí)，下要上升，才能更有成效。羊倌就會拿起手中工具戳一塊泥向那只羊扔去，羊也會乖乖的回來。這個比喻，想告訴大家一點(diǎn)，就是廣大體育教師在選擇課題時，一定要主要向主流靠攏，合于主流。豪放是到了極點(diǎn)。 對這個問題，筆者造了三個詞來比喻。它具有三大研究特點(diǎn)：一是以提問的方式間接地獲得材料；二是在自然狀態(tài)下主動收集資料；三是以教育的現(xiàn)狀作為研究對象。觀察法是一種研究者在自然條件下，通過感官或借助儀器，有目的、有計劃地考察并研究教育現(xiàn)象的方法。案例的典型性是指研究者要能夠從這個事件的解決中說明或詮釋類似的事件，要能夠引發(fā)讀者、聽眾的共鳴、反思。教育敘事研究的基本特點(diǎn)是研究者以敘事、講故事的方式表達(dá)對教育的理解和解釋，它通過一個或多個教育故事的講述，啟發(fā)讀者（聽眾）去體驗(yàn)教育的內(nèi)涵與本質(zhì)，懂得自己應(yīng)該怎么做。這里所倡導(dǎo)的方式與方法，其實(shí)與廣大體育老師的教育生活中密切相關(guān)的。二是辨別問題的真?zhèn)?。這里，“追問”的最佳方式就是“科研”的方式。學(xué)生們想聽，有學(xué)的欲望，因?yàn)楹苡腥?，為此，全班學(xué)生一絲聲響都不發(fā)出。筆者也沒有對這一經(jīng)驗(yàn)去深究，只是照章辦事。它在體育老師的現(xiàn)實(shí)教學(xué)生活中，沒有很好地幫助他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，更多的是一味地的遵照執(zhí)行。但又怎樣？就象一個“裝滿書的書架子”。那為什么還是要提出、要倡導(dǎo)？ 這一項(xiàng)促進(jìn)老師對自己的心靈進(jìn)行反觀自照的學(xué)習(xí)，需要的就是一支筆、一個本子和一顆思考的心。但這不是簡單的重復(fù)，而是圍著一個核心所進(jìn)行的思考域界越來越寬，涉及東西越來越多的反思，是為了“自己的體系”要更加完善、豐滿而做。這幾個視點(diǎn)很重要。 第一，初期階段。 這些長不過四百短不足兩百的小日記中，可以明顯地讓告訴我們：體育教師們所要記的日記，只是一些思想的“碎片”，不在字?jǐn)?shù)多少，只在記錄思想；只在堅(jiān)持。 我的體育辦公室旁邊是學(xué)前班教