體育教師專業(yè)水平持續(xù)快速發(fā)展路徑-文庫吧資料
2025-07-03 08:44本頁面
【正文】 手”不在理想的國度，而在現實的空間，需要大家一起在新課改的瀚洋中為著孩子的創(chuàng)造去搏擊、鑄打、煉就，去不斷學習。 多么巧妙的方法，簡單而藝術，沒有一句要求的話語，只是在甜美的歌聲中，讓孩子們感受旋律的美，用音符理順孩子燥動的心，讓孩子的燥動順著音樂的律動由傾瀉的狂燥復為平靜。 正在這時，傳來老師清脆的聲音——“孩子們，現在跟老師一起來唱歌，好嗎？……” 有一次，我正在辦公室里休息，聽到學前班的教室里傳來陣陣哄鬧聲。 我的體育辦公室旁邊是學前班教室。 現在的教學題材往往缺乏生活化和開放性，并且人為編造的痕跡太濃，缺乏自然性。 日記三：一點想法 遺憾的是不是所有的學生都想到了。 原來，他們并不是頭皮不疼，而是因為覺得游戲很對胃口，便想了個解決問題的辦法，讓游戲繼續(xù)了下去。于是大家好奇地聚了過去，想探個究竟。 學生們很快就三三兩兩地開始了愉快的嘗試?！?“沒問題!說吧!” “兩個學生的前額緊貼，雙手相互扶著對方的肩膀，準備好，然后開始用力把對方頂向后頂，誰退誰輸?！睂W生們鬧著，嚷著。這不是“動物世界”中常見到的一種毛毛蟲在爬行時的姿態(tài)嗎？別說，效果也還不錯，就一會兒功夫，整個人已經躥出了6米，比毛毛蟲快多了! 我以為努力就此結束。正在這時，猛得，她的身體象散了架似的，蹋下去，又復為最初的狀態(tài)，身體的每個部位都又貼在了墊上。 只見她全身放松，雙手緊抓墊子的前端，將身體的每個部位都貼在墊上，一動不動。 沒出什么事吧？她要干什么？我好奇的目光將她鎖定。突然，她好象觸電似得一震，把手中的小墊子扔在地上，人也順勢撲了下去。 日記一：這是“毛毛蟲” 給大家推薦“反思日記“，不是要大家寫什么大文章，它可以是只言片語，可以零散，作用在于記錄下能夠讓自己為之感動、為之思考的東西。有了這兩個法寶，體育教師的反思定會如虎添翼。 反思可以實現體育教師在教育教學活動中，將實踐和探究融為一體，形成在研究狀態(tài)下工作。 如聽語文課，體育教師可以學習語文教師的情感和語言，從而讓自己的體育課堂情感豐富起來；又如聽數學課，可以學習數學課的邏輯性，這樣可以讓體育課更嚴謹一些；再如聽音樂和美術課，體育教師可以學到如何讓體育課更富有想象力和藝術感。這會對廣大體育教師有極大的幫助。 常規(guī)課真實、樸實，貼近我們的課堂教學生活，好模仿、好理解，益于一線教師學習。研究課也要聽，它的意義在于為解決某一問題而上研究課，因此，關鍵在于聽課者一定明確研究的焦點是什么，自己是怎么看的。 一般地說，課分優(yōu)質課、研究課和常規(guī)課三種。 第個三問題是應該聽哪些課和聽什么。聽課者必須在聽課的過程中不斷地強化對自我的內省，將他人是怎么做的與我能或會怎么做進行對比和分析，從而促使聽課者更好地吸收、內化和建構自己的知識和技能經驗體系。 其次是科學意識。聽課者必須在聽課前預備一些問題，帶著問題去聽課，才不會聽得平淡膚淺，整個聽的過程才能有的放矢，才能聚焦經驗獲取，才能有效地進行問題的歸因剖析。 首先是目標意識。 第二個問題是要在聽課中樹立這樣幾個基本意識。聽課者依據聽課樣本的經驗和教訓不斷地進行自我反??；意圖是落腳在自己能夠學到什么，進行“自我教育體系的建構。 再次是“悟”。感受整個課堂教學的氛圍，包括師生關系、學生關系、學習氣氛等；意圖通過綜合感官對課堂進行一個整體的描述情感描述。 這個位置，可以清楚的聽到教師的語言，最重要的是，可以觀察到學生的學習行為及種種對教師行為所做出的反映。 “看”最主要的是要選擇好位置?？唇虘B(tài)、學態(tài)以及教師和學生的系列行為；意圖通過看獲得教師和學生在行為方面能反映出來的所有教育教學信息。 但還有一些不易發(fā)覺的，如：有沒有悉悉嗦嗦的聲音，這表示學生的學習狀態(tài)不佳，在走神；有沒有沙沙聲，這表示學生在認真地寫；有沒有聲音的抑揚頓挫，這表示教學中有情感；有沒有歡笑聲，這表示學生在課堂上是幸福的，等等。 首先是“聽”。 第一個問題是要處理好聽課中，聽、看、感、悟、省這五個字的關系。 有了這樣的認識后，就是聽課的技巧問題。聽課一定要有三點認識，即一、“學習別人的教育經驗是一件很復雜的事，是一種創(chuàng)造”；二、“不深刻理解教師所做的全部工作，不了解他對兒童所施的影響如何，那就對他的教育經驗的任何一方面都理解不透”；三、“學習優(yōu)秀經驗，這并不是把個別的方法和方式機械地搬用到自己的工作中去，而是要移植其中的思想”。 因此，“聽課”應該是體育教師學習的第二種好方式。它具有這樣一些特點：投入成本小——一個本子、一支筆，往課堂一坐一站就行；最簡便易行——只要空了，走到操場或教室就行；最自由——聽什么、怎么聽全在個體需求。 二、聽課——聽后面所隱藏的 要體育教師多讀書本來也是一件不太現實的事兒，無論從時間上，還是從體育人的脾性上看，因此，唯建議廣大體育教師一定要讀這兩本書，要精讀。 為此，廣大一線體育教師們必須在自己的書架中增添這兩本書。這對體育教師來說，是太珍貴的寶藏了。 讀陶先生的書，其實與讀蘇霍姆林斯基的書有異曲同工之妙，都是將教育的深刻道理講得淺顯易懂，且文體豐富，用筆自然，沒有生僻之感。對他有這樣的評論，“一個沒有讀過陶行知的人，怎么可以在中國做教師呢”。 另一本是中國現代教育家陶行知的《陶行知教育名篇》。因此，《給教師的建議》這本讀書體育教師必須要讀。而從體育老師們自身理論的構建上看，正是缺乏這一方面的積淀。 蘇霍姆林斯基“是個主張個性和諧發(fā)展的教育理論家和實踐家，他可以說是蘇聯教育思想的集大成者，他的相信孩子、尊重孩子，用心靈去塑造心靈的思想是教育思想寶庫中的瑰寶”。 一本是前蘇聯的教育專家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》。哪些書符合這一要求呢？追問的結果是：有兩本書體育教師必須要讀。 但事實是，不學習肯定要“落伍
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