體育教師專業(yè)水平持續(xù)快速發(fā)展路徑-在線瀏覽
2024-08-07 08:44本頁(yè)面
【正文】 對(duì)自身的寫作有很大的幫助；二是很深的教育道理在文中呈現(xiàn)得淺顯易懂，很有利于體育教師教育理論的積淀；三是文章的篇幅短小精悍，每一篇文章都是獨(dú)立的，不會(huì)影響對(duì)下一篇的理解，體育教師讀一篇文章不會(huì)需要太多的時(shí)間。 陶行知先生是中國(guó)唯一能夠稱得上現(xiàn)代教育家的人。 還有一點(diǎn)非常得關(guān)鍵，就是，這兩位教育大家的書中，不僅告訴我們道理，還告訴我們?nèi)绾螌?shí)踐，實(shí)踐什么。 當(dāng)然，這不是要求只讀這一兩本書，而是說就目前體育教師的現(xiàn)狀分析，體育教師的“書架”中非常缺乏的正是這樣的有極大用處的書籍。 應(yīng)該說，“聽課”是今天最流行、最普遍的一種教師繼續(xù)教育的方式。 但，這里所倡導(dǎo)的“聽課”不是完成學(xué)校聽課任務(wù)的“聽課”，而是一種科學(xué)的、技巧的、有意識(shí)的聽課，是一種立足于自身發(fā)展需求的學(xué)習(xí)方式。 筆者認(rèn)為，聽課者在聽課時(shí)至少要注意把握并處理好這樣一些問題： 聽教師、學(xué)生的話語，包括教師與學(xué)生間，學(xué)生與學(xué)生間的交流語言等；意圖是通過“聽”這一感管獲得教師和學(xué)生在聲音方面能反映出來的所有教育教學(xué)信息。 請(qǐng)想像，閉上眼只用耳時(shí)，能從課堂中聽出什么信息來？顯而易見的有：組織教學(xué)的語言、教學(xué)中的重難點(diǎn)、教學(xué)意圖；學(xué)生學(xué)習(xí)情況也可以聽出來，從他們回答和交流的話語中。并且，體育課中，教師的開課及講授、學(xué)生活動(dòng)中的交流討論、學(xué)生表達(dá)感受的話語等一定要聽。 然后是“看”。 什么位置？在教室里，那就是教室前門的區(qū)域。在操場(chǎng)上，位置就需要不斷變動(dòng)，集中時(shí)，站在授課教師身后的側(cè)面，不要太近，以聽得清楚為宜；活動(dòng)時(shí)，時(shí)而選擇能夠一覽全局的位置，時(shí)而，走近活動(dòng)的學(xué)生一探究竟。 其次是“感”。 領(lǐng)悟他人是如何在具體教育教學(xué)過程中貫徹實(shí)施現(xiàn)代教育教學(xué)理念的；意圖在于了解執(zhí)教者教學(xué)行為背后的東西。 最后是“省”。 聽課者必須緊扣教學(xué)設(shè)計(jì)者或?qū)嵤┱邔?duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，將教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)貫穿于整個(gè)聽課過程之中，為聽課設(shè)定一條靈魂主線。 然后是問題意識(shí)。 教育教學(xué)的基本原則和規(guī)律必須深深地扎入聽課者的頭腦，這樣有助于聽課者理解教學(xué)設(shè)計(jì)者或?qū)嵤┱叩哪康?、意圖，以及保證聽課者知識(shí)經(jīng)驗(yàn)體系的內(nèi)化建構(gòu)過程是科學(xué)、系統(tǒng)的。 最后是自查意識(shí)。 因此，筆者認(rèn)為，優(yōu)質(zhì)課肯定要聽，它的意義在于引領(lǐng)和示范，關(guān)鍵是聽者要聽出優(yōu)質(zhì)課的引領(lǐng)和示范點(diǎn)是什么，對(duì)自己有什么啟發(fā)。最重要的是，常規(guī)課要不要聽？答案是一定要聽且要多聽。并且，要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，下課后，聽課者一定要將自己的思考及時(shí)與執(zhí)教者進(jìn)行交流。 從課的學(xué)科角度分析，體育教師除了要聽體育課外，更要聽其它學(xué)科的課。為什么？因?yàn)?，每一門學(xué)科的課都有自己的特點(diǎn)，而這些特點(diǎn)對(duì)我們的教學(xué)是極有啟發(fā)意義的。并且，多聽其它學(xué)科的課，非常有利于體育教師們掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的本質(zhì)及內(nèi)涵。 三、反思日記——記錄心靈成長(zhǎng)的足跡 “如果一個(gè)教師僅滿足于經(jīng)驗(yàn)的獲得，而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入思考，那么即使有20年的經(jīng)驗(yàn)，也只是一年工作的20次重復(fù)”，這句話道出了反思的重要作用和意義。 那么反思中體育教師要注意什么呢？需要兩點(diǎn)：一是反思時(shí)突破思維定勢(shì)的束縛；二是反思時(shí)要學(xué)習(xí)多角度、全方位。接下來，是體育者如何寫反思日記的問題？ 以筆者的幾篇“反思日記“為例來感悟一下這里所倡導(dǎo)的“反思日記”吧！ 一個(gè)女生，手里拿著床小墊子，正在發(fā)神。 須臾，她的臀部開始往上頂，一點(diǎn)一點(diǎn)的，看上去挺吃力，漸漸地越來越高，整個(gè)身體呈了倒“v”字型，并將小墊子緊緊地夾了起來。 出乎所料，好象她找到了感覺，開始不斷地重復(fù)起這一系列動(dòng)作，而且動(dòng)作的頻率也越來越快。 真像!太像了!我的腦海中閃出一念，徹底明白了。 日記二：需求，孕育創(chuàng)新一刻 “老師，好無聊!教我們玩?zhèn)€游戲吧。 “嗯——，好吧!教你們一個(gè)小游戲，叫‘頂?！?，很刺激，但不能怕疼。” 如我所料，不一會(huì)兒，大部分的學(xué)生便因?yàn)轭^皮疼痛而停止游戲，而不遠(yuǎn)處卻還有兩三對(duì)仍在愉快地游戲著，旁邊還站著幾個(gè)為他們加油的學(xué)生。 辦法很簡(jiǎn)單，在緊貼的前額間加一塊小墊子。 關(guān)于現(xiàn)在的教材，我有一些看法： 其中，缺乏“生活化”就是教材與學(xué)生的實(shí)際生活狀況和需求相距太遠(yuǎn)，教學(xué)沒有為學(xué)生的日常生活服務(wù)；“開放性”是教材的選用應(yīng)該廣泛，應(yīng)該著眼實(shí)際、放眼未來，為發(fā)展服務(wù)。 如果我們的教師在選材上有這樣的考慮，那么學(xué)生的發(fā)展將有一片廣袤的土地。 日記四：一雙創(chuàng)造的“手” 原來，學(xué)生們游戲后剛由操場(chǎng)進(jìn)入教室，由于興奮而一時(shí)無法安靜下來。 歌聲過后，教室里一片靜寂，沒有一絲聲響，孩子們?nèi)计届o了。 這一小小的細(xì)節(jié)觸動(dòng)了我的心。這，帶給孩子們的只是享受！這，行為的藝術(shù)。 于是，我聯(lián)想到：誰說體育課堂中沒有學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展的空間，沒有的其實(shí)只是一雙能夠搭建讓學(xué)生通向創(chuàng)造橋梁的“手”而已。 大教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，“日記能教給我們思考”。 記“反思日記”促進(jìn)教師專業(yè)持續(xù)快速成長(zhǎng)，一般有這樣三個(gè)階段： 在這一階段，記錄肯定是零散的、不聚焦的。 主要是將幾個(gè)能夠聚焦視角的視點(diǎn)，逐步的穿連起來，形成一個(gè)初略框架。從后來的發(fā)展看，這幾個(gè)視點(diǎn)幾乎就是你在未來所形成的“自己的體系”的幾個(gè)關(guān)鍵支點(diǎn)。 第三，高級(jí)階段。這一階段，又會(huì)出現(xiàn)第一階段的現(xiàn)象，對(duì)什么都感興趣、對(duì)什么事物都要思考。 這顆思考的心所能反映的東西有：靈感的、見聞的，稱為靈感日記和見聞日記。這可是反思日記的重要部分，可以說，我們的重大發(fā)現(xiàn)和突破有為數(shù)不少都是被這靈感一線牽著的。而見聞日記，內(nèi)容極為豐富，主要包括讀書后的、報(bào)紙電視上看后的甚至生活中觀察到的。 目前，在行為研究的推動(dòng)下，一種新的形式“圖片日記”出來了，主要指用照相機(jī)記錄下自己感興趣的課堂情景，再配以照片的簡(jiǎn)單背景資料，然后主要是思者對(duì)圖片所做出的理性分析及感悟。
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