工程化人才培養(yǎng)斷檔(編輯修改稿)
2024-07-23 23:54 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 核心技術(shù)，創(chuàng)新成果少，還不能與外國大公司抗衡。此外，對這些極富創(chuàng)新潛力的小公司來說，在薪酬上拼不過國企和外企，在待遇上又比不上傳統(tǒng)的科研院所，這也成了他們創(chuàng)新力后勁不足的重要原因。國務(wù)院參事、中國產(chǎn)學(xué)研促進會常務(wù)副會長石定寰主編的《國家創(chuàng)新系統(tǒng):現(xiàn)狀與未來》書中的一份數(shù)據(jù)顯示，21世紀前后，我國的科技人員主要集中在科研機關(guān)，分布在企業(yè)的僅占27%，%，%。社會的“斷代”：為了下一代，先找回這一代在高抒看來，問題的關(guān)鍵，并不是有沒有人或是該有多少人的問題，而是如何讓已經(jīng)有的人不再將心思放在 “是掙100萬還是1000萬”上。與學(xué)生打過多年的交道，高抒給出的判斷是，從整個社會層面來說，需要的是一種切實可抓的信仰建設(shè)，即讓年輕人有一個充滿干勁、為著自己的興趣以及國家需求去釋放拼搏的環(huán)境。在這一點上，不止一位學(xué)者認為，日本就十分值得學(xué)習(xí)——從危機感身上找到信仰，比如《日本沉沒》等影片帶來的生存感沖擊。這樣的危機感還來源于國內(nèi)大眾傳媒上的言論。以那本曾掀起軒然大波的《中國能否趕超日本》為例：上世紀90年代，日本經(jīng)濟的發(fā)展勢頭逐漸減弱，各種社會問題逐漸暴露。該書作者唐津一表示，面對近鄰中國良好的經(jīng)濟發(fā)展勢頭，日本國內(nèi)從民眾到學(xué)者普遍有一種不安全感，甚至是一種被中國超過的危機感，“要寫本書鼓起國內(nèi)年輕人的自信，同時給出危機的信號！”而這恰恰是國內(nèi)所缺失的，用白益民的話說，即一種愛國教育的缺失，而這種教育并非簡單的言傳，更在于身教，這也正是他本人提出要用“師傅”來帶徒弟，才能搞活中國工程科技的原因所在。換句話說，“為了下一代，先找回這一代”。在白益民看來，老一輩以身作則的行為可以慢慢影響到年輕人的想法，以至形成一種信仰——一種發(fā)自內(nèi)心的動力。而當信仰形成之時，浮躁、急功近利都將成為“浮云”。今年10月，當日本科學(xué)家山中伸彌獲得諾貝爾生理或醫(yī)學(xué)獎之時，研究生命科學(xué)的北京大學(xué)教授饒毅也開始反思，“我們要向日本——一個在自然科學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)有19位諾貝爾獎獲得者的國度學(xué)習(xí)什么”。饒毅告訴記者，原因不在于日本人有多聰明，而是其認真和執(zhí)著，一個人、一個民族能夠持續(xù)認真、執(zhí)著地做一件事，除了內(nèi)在興趣的動力之外，一種較為完善的教育、科研、產(chǎn)業(yè)環(huán)境以及干實事的信仰環(huán)境是更為重要的。以日本人驕傲的制造業(yè)來說，日本人自己也將其歸結(jié)為民族特性中的謙虛和好奇心。1543年，漂流到種子島上的葡萄牙船只帶來了火藥繩槍，這項技術(shù)立即就傳遍了整個日本列島，并完全改變了當時的戰(zhàn)爭形態(tài)?；鹚幚K槍被人們徹底地分解開，并在不到一年的時間里，就進行了復(fù)制品的試射。戴旭說，面對有著先進文明的西方殖民主義者，日本人不僅沒有被嚇倒，反而興奮地睜大雙眼去推理其構(gòu)造，并學(xué)習(xí)制作出了無數(shù)仿制品。從不滿足的欲望使他們不安于“差不多”，而是要“做得更好”，這一點正是中國人應(yīng)當借鑒的。就當下還未降溫的釣魚島事件，包括戴旭在內(nèi)的學(xué)者稱之為“一個變革的機會”——外部危機常常讓國內(nèi)齊心協(xié)力，形成一個共同的“信仰點”。一個投身工科，行動愛國的機會來了，年輕人被應(yīng)召前來，他們的師傅們，以及社會環(huán)境是否準備好了？（原題為：工科生來了，師傅們準備好了嗎）中國科學(xué)報：工程教育的“科學(xué)化”隱憂■本報實習(xí)生 王珊“校企合作是否真的能夠應(yīng)對工程教育面臨的挑戰(zhàn)？”南開大學(xué)校長龔克在一旁的問題板上若有所思地寫下自己的疑問。這是不久前舉辦的“2012信息和通信技術(shù)教育創(chuàng)新研討會”的現(xiàn)場，研討會由世界工程組織聯(lián)合會、美國電氣和電子工程師學(xué)會和中國科學(xué)和技術(shù)協(xié)會聯(lián)合主辦，中國計算機學(xué)會協(xié)辦，并得到聯(lián)合國教科文組織支持。來自國內(nèi)外高校和企業(yè)的專家，圍繞ICT（信息和通信技術(shù)）教學(xué)改革探討全球工程教育改革以及校企合作等問題。學(xué)者可以把自己的疑問寫在一旁的問題板上，因此就有了開頭的一幕。工程教育偏離實踐兩天的研討會讓中國機械協(xié)會的王玲分外感慨。王玲1992年進入天津大學(xué)機械專業(yè)學(xué)習(xí)，畢業(yè)后留校任教。2007年，王玲離職加入中國機械協(xié)會，從事工程教育認證方面的工作，可以說，王玲親身見證了近年高等工程教育的發(fā)展?！皩τ诠た频膶W(xué)生來說，實踐操作能力非常重要，工程最基本的屬性就在于它的實踐性，可是現(xiàn)在大學(xué)里的教育卻呈現(xiàn)過度科學(xué)化的癥狀，學(xué)校的課程目標脫離了工業(yè)需求，培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)用實踐能力和技術(shù)水平很是薄弱，用人單位對此也很是不滿?！蓖趿岜磉_了對目前高等工程教育的看法，“以前自己上大學(xué)的時候，接近有3個月在企業(yè)實習(xí)的時間，從流水線做起，動手操作的機會比較多；后來畢業(yè)當了老師，大學(xué)益發(fā)偏向工程理論的教育，學(xué)生在畢業(yè)之前只需到企業(yè)實習(xí)3個星期。”3個星期可以做什么？王玲告訴記者，很多到企業(yè)去實習(xí)的學(xué)生只是相當于游覽觀光了一遍，從這個部分到那個部門，根本沒有一線操作的機會。據(jù)了解，截至2010年，我國開設(shè)工科專業(yè)的本科高校有1003所，在校學(xué)生累計700萬人，我國已經(jīng)成為名副其實的工程教育大國。然而，大而不強、多而不精，工程人才質(zhì)量的排名連續(xù)多年處于落后水平，這與我國工科教育存在多年的普遍缺乏創(chuàng)新性和實踐性的“學(xué)術(shù)化取向”是分不開的。為了解決這一難題，教育部在2010年開始實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”）?！白吭接媱潯币庠谕ㄟ^企業(yè)的深度參與，培養(yǎng)能夠適應(yīng)和支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展的工程人才，截止到目前，共有194所高校加
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