用好新教材貴在以人為本(編輯修改稿)
2025-07-22 23:05 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 、驗證、推理與交流的豐富多彩的數(shù)學活動，因而“問題情境——數(shù)學模式——解釋、應用與拓展”也就成了數(shù)學課堂教學的新模式。在課堂開始，一般要設置一個如同現(xiàn)實生活的情境，就是用一段文字編寫或描述一個與學生生活貼近的故事或事件，要解決的數(shù)學問題就包含于其中。比如在我曾上過的一節(jié)教研課中，學生學習“角邊角公理”時，就組織學生先做一個“利用一塊裂成兩部分的三角形玻璃當中的一塊去配一塊與原來一模一樣的玻璃”的實驗，這樣實際上就為學生設置了解決身邊的數(shù)學問題的情境，密切了數(shù)學與生活的聯(lián)系，也大大激發(fā)學生的學習興趣，使學生在實際生活的實驗中悟出“角邊角公理”，然后，在教師引導下，通過豐富活潑的師生合作活動，讓學生經(jīng)歷一個自主探索與合作交流的過程，經(jīng)歷一個由主觀感知到抽象思維再到建構(gòu)數(shù)學知識的思維發(fā)展過程。而課堂后半部分，則主要是對學生在數(shù)學活動中逐步明確的數(shù)學知識進一步總結(jié)解釋，強調(diào)它在現(xiàn)實生活中的應用，并鼓勵學生不斷拓展創(chuàng)新。以人為本的指導思想呼喚教學評價的人性化。豐富的教學方式，學生個性的差異與發(fā)展，必然決定教師對學生的評價觀要作重大轉(zhuǎn)變。那種純粹以考試成績論英雄的機械評價方式將徹底廢除。教師要注意對學生學習過程，學習態(tài)度的評價，要注意對學生動態(tài)發(fā)展的評價。另外，評價結(jié)果的呈現(xiàn)方式也不再只是分數(shù)，還要包括等級、評語、成長記錄等。教師可以點燃智慧的火花，有時也會扼殺未來的科學家，所以數(shù)學教師對學生的評價一定要全面、客觀，充滿無限期望。教師對學生的評價，可呈現(xiàn)出新的特色！評語不失為一種好的形式。如“你通過自己的努力，已經(jīng)能在直角三角形中很快找到三個量之間的關系，并迅速選擇最適當方法去解決問題，真是可喜可賀！但你在計算時常因粗心而出錯，有時也沒注意敘述的條理性，老師相信你今后會特別注意，做得更好?！边@樣的評語并不過分注重結(jié)果，而是重視學生的學習收獲與不足，學生在教師這種和藹衷懇的希望中不斷進步。 對于數(shù)學學習的總結(jié)，在課程改革中還出現(xiàn)了寫數(shù)學日記等新形式，如： 姓名： 日期 今天數(shù)學課的課題： 所涉及的重要數(shù)學概念： 理解得最好的地方： 不明白或
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