用好新教材貴在以人為本-免費閱讀
【正文】 細思量，之所以會產(chǎn)生這種狀況，大概是因為現(xiàn)在學生在成長過程中很少接觸生活，很少有動手實驗的機會，對于一些看似簡單的生活經(jīng)驗，孩子們卻無所體驗。取這樣一個例子進行教學，相信會比原來課本上的例子更易引起學生的興趣，也更易明白！每一位數(shù)學教師要明確認識：我們是在用教材教而不是教教材！數(shù)學新課程看似刪減許多，難度也降低了不少。 海 3 .2 1┃6 2 2 ┃4 5 4 3 1 6┃1 ┃風 吹 上你 臉龐，你的 心情 好不 好？以上這些不正是體現(xiàn)了師與生之間的平等，摒棄了機械、更顯人性嗎？以人為本的指導思想呼喚教師的教材觀的轉(zhuǎn)變。教師要注意對學生學習過程，學習態(tài)度的評價，要注意對學生動態(tài)發(fā)展的評價。如果我們在教學中結(jié)合這樣一些故事去教他們學習的話，我想這會給他們留下更加深刻的印象。過去教材通篇都是文字敘述和公式，給人一種死板而沉悶的感覺，而新教材更象一本小人書，非常符合學生的心理，激發(fā)了學生看書的欲望。數(shù)學教師這種角色的弊端已經(jīng)嚴重阻礙著數(shù)學教學的發(fā)展，在新課程改革下，數(shù)學教師的角色亟須來一個重大轉(zhuǎn)變。因此，在新教材的使用過程中，要堅持以人為本的思想，創(chuàng)造性地使用好新教材。以人為本的指導思想呼喚教師角色的轉(zhuǎn)變。以“豐富的圖形世界”為例，在本章中包括了“生活中的立體圖形”、“展開與折疊”、“截一個幾何體”、“從不同方向看”、“生活中的平面圖形”等幾個小節(jié)，無論是哪個小節(jié)的教學，教師都可充分利用現(xiàn)實情境及現(xiàn)實生活中大量存在的物體進行教學，強掉學生動手操作和主動參與，引導學生去發(fā)現(xiàn)圖形，積累有關(guān)圖形的經(jīng)驗，從而再抽象出本章的知識要點。教材的以人為本應該是新教材成功的一個基礎，而真正使其人性化作用發(fā)揮出來的仍然是老師。這難道不是對學生進行人文精神的熏陶嗎？新課程標準下的數(shù)學學習應該是一個充滿了觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流的豐富多彩的數(shù)學活動，因而“問題情境——數(shù)學模式——解釋、應用與拓展”也就成了數(shù)學課堂教學的新模式。另外，評價結(jié)果的呈現(xiàn)方式也不再只是分數(shù)，還要包括等級、評語、成長記錄等。數(shù)學老師大多習慣了拿著教材教，習慣了照本宣科按部就班講，習慣了把
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