用好新教材貴在以人為本(存儲版)
【正文】 概念、定義、定理和重要例題背來背去。但實(shí)際上是內(nèi)容更加豐富了，視野更加開闊了，教學(xué)更難操作了。在課堂上突然要孩子們做一些類似的實(shí)驗(yàn)、練習(xí)，他們就會頗感茫然。還有一次在聽初一年級的數(shù)學(xué)課時(shí)，一道要求幾朵玫瑰花、菊花、康乃馨花的價(jià)格總和的課堂練習(xí)題，可好些學(xué)生面對印有花朵的圖片，卻分不清哪一種花是康乃馨，哪一種花是玫瑰花。在合并時(shí)，只要把系數(shù)相加即可。猶如孩子們用與朋友上網(wǎng)聊天一樣，通過每天與老師的一些對話，學(xué)生也可了解老師的煩惱，老師的喜怒哀樂，自然也就拉近了孩子們與老師的距離，從而大大提高教學(xué)效率！我們就曾有學(xué)生寫下了這樣一則自我評價(jià)：今天我很認(rèn)真的聽了課，所以做起作業(yè)來也很快，值得鼓勵(lì)，值得鼓勵(lì)！下面是我篡改的一首歌，你唱唱？5 6 5 .3┃5 6 5 ┃6 5 4 1 1 6 5┃5 ┃3 4 老 師 啊 老 師 ， 是 我學(xué)習(xí)的好 榜樣。那種純粹以考試成績論英雄的機(jī)械評價(jià)方式將徹底廢除。而當(dāng)今的小孩卻恰恰缺少了這樣一份童年的快樂。如前面所提到的，在教材中加入的大量卡通插圖、概念理論的簡化和通俗化等等，無不體現(xiàn)了編者對于人性化教材的刻意追求。這種隔閡，造成了師生雙方的對立和學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的厭倦，數(shù)學(xué)教學(xué)也就失去他本應(yīng)有的生動(dòng)和豐富。而作為第一線的執(zhí)教者，落實(shí)新課標(biāo)在很大程度上也就體現(xiàn)在以人為本地用好新教材上！關(guān)鍵詞：新教材 以人為本 角色 轉(zhuǎn)變 動(dòng)手實(shí)踐能力拿來新教材，首先發(fā)現(xiàn)的是新教材不再像過去那樣，長篇累牘的公式、定理，而是更多地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的人性化，版式活潑、圖文并茂，穿插故事，內(nèi)容生動(dòng)、有趣，有較強(qiáng)的可接受性、直觀性和啟發(fā)性，真正做到以學(xué)生為本，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有極大的幫助。可以說好的教材是不難編寫的，而真正難的是如何讓學(xué)生按照要求學(xué)好數(shù)學(xué)，使新教材的創(chuàng)新性、指導(dǎo)性作用真正發(fā)揮出來。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師完全可以只作為一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者出現(xiàn)，再也無須通過教師來告訴學(xué)生，我們發(fā)現(xiàn)了什么圖形，得到了什么知識，而是讓學(xué)生自身在組織的各種活動(dòng)中自然發(fā)現(xiàn)，自己抽象和總結(jié)。一個(gè)沒有以人為本觀點(diǎn)的老師仍然會一如既往的將數(shù)字公式教完了事
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