用好新教材貴在以人為本-全文預(yù)覽
【正文】 的事情，學生們卻根本不明白老師要他干什么，等老師好不容易讓他們明白了，把實驗做完了，時間也過得差不多了，使后面的同學的自主探索、抽象概括以及實際應(yīng)用等環(huán)節(jié)就沒有充足的時間，不能順暢完成教學任務(wù)。但實際上是內(nèi)容更加豐富了，視野更加開闊了，教學更難操作了。完全可以大膽地對教材內(nèi)容做調(diào)整再編排，也可以適當采用一些當?shù)厣鐣膶嵗蛱砑佑械胤教厣臄?shù)學教學內(nèi)容。數(shù)學老師大多習慣了拿著教材教，習慣了照本宣科按部就班講，習慣了把概念、定義、定理和重要例題背來背去?！边@樣的評語并不過分注重結(jié)果，而是重視學生的學習收獲與不足，學生在教師這種和藹衷懇的希望中不斷進步。另外，評價結(jié)果的呈現(xiàn)方式也不再只是分數(shù)，還要包括等級、評語、成長記錄等。以人為本的指導(dǎo)思想呼喚教學評價的人性化。這難道不是對學生進行人文精神的熏陶嗎？新課程標準下的數(shù)學學習應(yīng)該是一個充滿了觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流的豐富多彩的數(shù)學活動，因而“問題情境——數(shù)學模式——解釋、應(yīng)用與拓展”也就成了數(shù)學課堂教學的新模式。今天的學生不會有人去撿了、去收集了，因為只要有需要，家長會給他買所有他要的東西。教材的以人為本應(yīng)該是新教材成功的一個基礎(chǔ)，而真正使其人性化作用發(fā)揮出來的仍然是老師。以人為本的指導(dǎo)思想呼喚教學方式的轉(zhuǎn)變。以“豐富的圖形世界”為例，在本章中包括了“生活中的立體圖形”、“展開與折疊”、“截一個幾何體”、“從不同方向看”、“生活中的平面圖形”等幾個小節(jié)，無論是哪個小節(jié)的教學，教師都可充分利用現(xiàn)實情境及現(xiàn)實生活中大量存在的物體進行教學，強掉學生動手操作和主動參與，引導(dǎo)學生去發(fā)現(xiàn)圖形，積累有關(guān)圖形的經(jīng)驗，從而再抽象出本章的知識要點。傳統(tǒng)教學中，數(shù)學教師只是數(shù)學知識的“傳授”者。以人為本的指導(dǎo)思想呼喚教師角色的轉(zhuǎn)變。用好新教材貴在以人為本廣東省順德一中初中部 方群英 摘要：新一輪數(shù)學課程改革的浪潮滾滾而來，每一位數(shù)學老師都已經(jīng)感受到它的震撼！對于一位從教十幾年的數(shù)學教師來講，有時真會有一種束手無策或者說無從著手的感覺。因此，在新教材的使用過程中，要堅持以人為本的思想，創(chuàng)造性地使用好新教材。新教材是對老師教學能力的又一次考驗和挑戰(zhàn)。數(shù)學教師這種角
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