高職高專機電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格和課程體系(編輯修改稿)
2025-07-22 14:20 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 應成為學校內(nèi)涵建設的助推劑 高職高專院校的內(nèi)涵建設是當前及今后相當長一個時期的中心工作。作為教學型學校，教育教學科研與實踐是院校興衰的重要因素。課題研究對學校教改的輻射作用是顯而易見的，對參與課題研究工作的教師來說，如何培養(yǎng)其課程開發(fā)能力，進而營造學校教育教學的研究氛圍、創(chuàng)建學校內(nèi)涵建設的新機制則是教改實踐的深層次問題；通過機制的創(chuàng)新來推動理論與實踐的緊密結(jié)合，通過自制高級教具和編寫綜合性教材來豐富教學工作的內(nèi)涵，使課題研究與實踐發(fā)揮出內(nèi)強素質(zhì)的作用。5．課題研究要有所為，有所不為 縱觀一些同類課題研究，或是因為課題負責人對各方意見照顧、妥協(xié)太多，難以搞出一個具有特色的教改方案；或是由于課題研究的意圖與內(nèi)容不能與院校的工作重點相一致，得不到領(lǐng)導的支持；或是參與課題研究的教師太少等原因，使課題研究難以真正落地生根，難以形成特色。為此，在本課題研究過程中，以無錫職院機電一體化專業(yè)為研究對象，以江蘇制造業(yè)和以無錫機電行業(yè)發(fā)展為背景，綜合課題成員學校的研究成果，集中精力在一所學校一個大類專業(yè)進行綜合性的課題研究與實踐，使項目研究成果呈現(xiàn)“案例”特色，并在今后幾年的教改實踐中不斷探索和完善，以鞏固和擴大研究成果。二、課題主要成果 課題研究成果分為四個部分。第一部分是機電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)方案。它是課題研究的核心部分，主要內(nèi)容包括①妥善處理好適應性與針對性矛盾，從而確定人才培養(yǎng)規(guī)格的多元化方向（含兩個專門化的技術(shù)型人才，多個高級工工種的技能型人才）；②機電一體化專業(yè)課程體系的重構(gòu)（課程綜合、課程模式、課程內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)及學業(yè)要求）；③工科機電類專業(yè)適用的教學模式；④創(chuàng)新教育體系和教學質(zhì)量管理體系的構(gòu)建；⑤一條主線、三個層面的專業(yè)能力培養(yǎng)模式等。第二部分是以現(xiàn)有機電一體化專業(yè)為基礎(chǔ)，根據(jù)課題研究所確定的改革與建設方案進行教學保障條件的規(guī)劃。第三部分介紹了機電一體化專業(yè)課程體系中主干課程的教學大綱（內(nèi)含11門綜合課程）。第四部分是為課題研究奠定比較厚實的研究基礎(chǔ)而安排的，與機電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格和課程體系改革、建設相關(guān)的九個專題研究報告。無錫職業(yè)技術(shù)學院本著邊研究、邊實踐、邊建設、邊出成果的思路進行課題研究。學院機電一體化專業(yè)在校生規(guī)模為989人，專業(yè)教師34人。在三年多時間內(nèi)參與課題工作的許多老師取得了豐碩的成果，如顧京老師的《數(shù)控編程》課程被教育部評為2003年度精品課程（省內(nèi)高職院校唯一獲獎者），倪森壽老師的《機械制造工藝與裝備》被江蘇省教育廳評為2002年度優(yōu)秀課程；孫燕華老師的《機械制圖》被江蘇省教育廳評為2004年度優(yōu)秀課程；教師們根據(jù)
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