高職高專機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格和課程體系(編輯修改稿)
2025-07-22 14:20 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 應(yīng)成為學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的助推劑 高職高專院校的內(nèi)涵建設(shè)是當(dāng)前及今后相當(dāng)長一個時期的中心工作。作為教學(xué)型學(xué)校，教育教學(xué)科研與實踐是院校興衰的重要因素。課題研究對學(xué)校教改的輻射作用是顯而易見的，對參與課題研究工作的教師來說，如何培養(yǎng)其課程開發(fā)能力，進(jìn)而營造學(xué)校教育教學(xué)的研究氛圍、創(chuàng)建學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的新機(jī)制則是教改實踐的深層次問題；通過機(jī)制的創(chuàng)新來推動理論與實踐的緊密結(jié)合，通過自制高級教具和編寫綜合性教材來豐富教學(xué)工作的內(nèi)涵，使課題研究與實踐發(fā)揮出內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)的作用。5．課題研究要有所為，有所不為 縱觀一些同類課題研究，或是因為課題負(fù)責(zé)人對各方意見照顧、妥協(xié)太多，難以搞出一個具有特色的教改方案；或是由于課題研究的意圖與內(nèi)容不能與院校的工作重點相一致，得不到領(lǐng)導(dǎo)的支持；或是參與課題研究的教師太少等原因，使課題研究難以真正落地生根，難以形成特色。為此，在本課題研究過程中，以無錫職院機(jī)電一體化專業(yè)為研究對象，以江蘇制造業(yè)和以無錫機(jī)電行業(yè)發(fā)展為背景，綜合課題成員學(xué)校的研究成果，集中精力在一所學(xué)校一個大類專業(yè)進(jìn)行綜合性的課題研究與實踐，使項目研究成果呈現(xiàn)“案例”特色，并在今后幾年的教改實踐中不斷探索和完善，以鞏固和擴(kuò)大研究成果。二、課題主要成果 課題研究成果分為四個部分。第一部分是機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)方案。它是課題研究的核心部分，主要內(nèi)容包括①妥善處理好適應(yīng)性與針對性矛盾，從而確定人才培養(yǎng)規(guī)格的多元化方向（含兩個專門化的技術(shù)型人才，多個高級工工種的技能型人才）；②機(jī)電一體化專業(yè)課程體系的重構(gòu)（課程綜合、課程模式、課程內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)及學(xué)業(yè)要求）；③工科機(jī)電類專業(yè)適用的教學(xué)模式；④創(chuàng)新教育體系和教學(xué)質(zhì)量管理體系的構(gòu)建；⑤一條主線、三個層面的專業(yè)能力培養(yǎng)模式等。第二部分是以現(xiàn)有機(jī)電一體化專業(yè)為基礎(chǔ)，根據(jù)課題研究所確定的改革與建設(shè)方案進(jìn)行教學(xué)保障條件的規(guī)劃。第三部分介紹了機(jī)電一體化專業(yè)課程體系中主干課程的教學(xué)大綱（內(nèi)含11門綜合課程）。第四部分是為課題研究奠定比較厚實的研究基礎(chǔ)而安排的，與機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格和課程體系改革、建設(shè)相關(guān)的九個專題研究報告。無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院本著邊研究、邊實踐、邊建設(shè)、邊出成果的思路進(jìn)行課題研究。學(xué)院機(jī)電一體化專業(yè)在校生規(guī)模為989人，專業(yè)教師34人。在三年多時間內(nèi)參與課題工作的許多老師取得了豐碩的成果，如顧京老師的《數(shù)控編程》課程被教育部評為2003年度精品課程（省內(nèi)高職院校唯一獲獎?wù)撸?，倪森壽老師的《機(jī)械制造工藝與裝備》被江蘇省教育廳評為2002年度優(yōu)秀課程；孫燕華老師的《機(jī)械制圖》被江蘇省教育廳評為2004年度優(yōu)秀課程；教師們根據(jù)
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