一體化課程體系教材(編輯修改稿)
2025-03-31 06:11 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 2 3 4 5 6 7 8 學(xué)生主體的教學(xué)思想 教師 主導(dǎo)的教學(xué)思路 半工半讀 的教學(xué)組織 工 學(xué)結(jié)合的教學(xué)過(guò)程 典型 工作任務(wù)教學(xué)內(nèi)容 感性 構(gòu)建的教學(xué)環(huán)境 全面 互動(dòng)的教學(xué)方式 靈活 多樣的教學(xué)形式 直觀 多元的教學(xué)方法 合理 有效的教學(xué)媒體 9 10 一體化課程教學(xué)設(shè)計(jì)的方法 3 （ 5）一體化教學(xué)描述 突破 以往理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)集中。它強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過(guò)設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯(cuò)出現(xiàn)，沒(méi)有固定的先實(shí)后理或先理后實(shí)，而理中有實(shí)，實(shí)中有理。突出學(xué)生動(dòng)手能力和專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法。 一體化課程教學(xué)設(shè)計(jì)的方法 3 （ 6）一體化教學(xué)的實(shí)施重點(diǎn) 教學(xué)內(nèi)容 突出工作任務(wù) 教學(xué)過(guò)程 突出學(xué)生自主學(xué)習(xí) 教學(xué)組織 邊 做邊學(xué) 一體化課程教學(xué)設(shè)計(jì)的方法 3 （ 6）一體化教學(xué)模式和常用教學(xué)方法 聽(tīng)過(guò)的一般都會(huì)忘記 看過(guò)的可能會(huì)記得 做過(guò)的會(huì)理解 做過(guò)幾次會(huì)理解深刻 做過(guò)失敗了在成功會(huì)記憶一陣子 如果自己創(chuàng)新的東西永遠(yuǎn)都會(huì)記得 職業(yè)學(xué)校學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律 一體化課程教學(xué)設(shè)計(jì)的方法 3 （ 6）一體化課程教學(xué)常用方法 行為導(dǎo)向教學(xué)模式 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法 項(xiàng)目教學(xué)法 案例分析教 小組討論教學(xué)法學(xué)法 情景模擬教學(xué)法 角色扮演教學(xué)法 張貼版教學(xué)法 大腦風(fēng)暴教學(xué)法 …… 杜威（ 1859 ─1952） 陶行知（ 1891－ 1946） 一體化課程教學(xué)設(shè)計(jì)的方法 3 （ 7）一體化場(chǎng)地舉例 場(chǎng)地 裝備 教材 師資 一體化課程教學(xué)設(shè)計(jì)的方法 3 （ 8）一體化教學(xué)的評(píng)價(jià)方式 過(guò)程考核 教師 評(píng)價(jià) 學(xué)生 評(píng)價(jià) 企業(yè) 評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)要素 知識(shí) 技能 素養(yǎng) 一體化課程教學(xué)設(shè)計(jì)的方法 3 （ 9）小結(jié)：一體化教學(xué)的內(nèi)涵 課程理念 —— “ 學(xué)習(xí)即工作，工作即學(xué)習(xí)”； 課程來(lái)源 —— 行業(yè)、企業(yè)情況分析，典型工作任務(wù)； 課程順序 —— 職業(yè)者的職業(yè)能力發(fā)展階段排序； 學(xué)習(xí)情境 —— 完整的工作過(guò)程； 教學(xué)模式 —— 以行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)為主； 學(xué)習(xí)材料 —— 包括有工作頁(yè)、說(shuō)明書(shū)、網(wǎng)絡(luò)信息以及參考教材等； 教學(xué)場(chǎng)地 —— 包含校內(nèi)學(xué)習(xí)工作站和校外實(shí)習(xí)基地； 學(xué)生管理 —— 仿企業(yè)架構(gòu)管理模式搭建班級(jí)管理模式； 考核評(píng)價(jià) —— 實(shí)行過(guò)程性與終結(jié)性考核相結(jié)合，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成果和職業(yè)能力的形成； 教師隊(duì)伍 —— 是企業(yè)工作者與教育工作者的結(jié)合體，是技術(shù)技能手與教育教學(xué)能手的結(jié)合； 教學(xué)管理 —— 建立以學(xué)生為中心的柔性教學(xué)控制系統(tǒng)，以工作任務(wù)導(dǎo)向決定師生管理走向。 一體化教學(xué)設(shè)計(jì)舉例 4 （ 1） 術(shù)語(yǔ) ? 從代表性工作任務(wù)中選取的具備教學(xué)價(jià)值的工作任務(wù)。 參考性學(xué)習(xí)任務(wù) ? 依據(jù) 171。學(xué)習(xí)任務(wù)描述表 187。和工作頁(yè)開(kāi)展一體化課程教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程。內(nèi)容包括教學(xué)活動(dòng)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生活動(dòng)、教師活動(dòng)、教學(xué)資源、評(píng)價(jià)點(diǎn)等 ,其策劃結(jié)果為 171。一體化教學(xué)活動(dòng)策劃表 187。 學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì) ? 依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的工作過(guò)程邏輯編制的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的文本。 工作頁(yè) ? 依據(jù) 171。學(xué)習(xí)任務(wù)描述表 187。和
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