南疆高校實(shí)施多元文化理解教育的建議與對策(編輯修改稿)
2025-07-21 21:06 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 校教師應(yīng)更新觀念，主動(dòng)了解各民族的語言文化，對不同民族間的文化差異有正確的認(rèn)識和尊重文化多樣性的態(tài)度，以此提高其多元文化理解教育中的教學(xué)能力。在南疆少數(shù)民族地區(qū)，多元文化環(huán)境中的教學(xué)不僅需要具備多樣性的文化知識，還須掌握不同文化背景的人們進(jìn)行跨文化交際的能力，以滿足不同民族、不同文化群體學(xué)生的特殊需求。 再次，作為南疆民族地區(qū)的未來建設(shè)者與接班人，各民族大學(xué)生應(yīng)清楚認(rèn)識到自己振興本民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)、實(shí)現(xiàn)各民族共同繁榮與發(fā)展的使命，采取積極開放的態(tài)度，養(yǎng)成多元文化理解意識，在努力傳承并發(fā)揚(yáng)本民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時(shí)不斷學(xué)習(xí)并吸收其他民族先進(jìn)的文化知識，掌握在多元文化中生存與發(fā)展所需的知識與技能。由于民族文化差異，部分少數(shù)民族大學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難，自信心下降，甚至與校園文化格格不入的情況。因此，少數(shù)民族大學(xué)生一方面要正確的認(rèn)識、理解并接受對本民族文化，形成民族認(rèn)同感與歸屬感，提高自身價(jià)值的自信心與民族自尊感、另一方面要正確對待民族文化的差異，理性對待對我國多民族文化，消除偏見與歧視，在相互理解中努力培養(yǎng)多元文化素養(yǎng)，形成積極向上的世界觀、人生觀及價(jià)值觀。 課程設(shè)置應(yīng)充分體現(xiàn)當(dāng)代教育需求和學(xué)生專業(yè)發(fā)展需要，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際并體現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展需求。多元文化背景下南疆高校的課程設(shè)置應(yīng)包括多元文化、多元文化教育方面的課程，以促進(jìn)學(xué)生對文化多元性的理解和學(xué)習(xí)，并能夠承認(rèn)、欣賞和接納不同文化的差異。此外，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生多元文化培訓(xùn)，并在培訓(xùn)課程中增加人類學(xué)、文化人類學(xué)、各少數(shù)民族優(yōu)秀的歷史文化等課程、開設(shè)有關(guān)少數(shù)民族音樂、美術(shù)及其他藝術(shù)形式的選修課，幫助學(xué)生認(rèn)識不同文化及其相互間的關(guān)系、了解不同民族的文化生活、增長實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生多元文化背景下的適應(yīng)能力和實(shí)踐能力。 在了解本地區(qū)各民族的歷史文化及相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，南疆地區(qū)的高校教師需要對自己所屬族群和所教學(xué)生的族群歷史文化知識有基本的認(rèn)識，并將這些文化內(nèi)容切實(shí)地與學(xué)校課程相整合。在多元文化背景下，對教師知識獲得的要求最重要的是了解知識背后的本質(zhì)，并懂得對教科書的知識進(jìn)行批判性理解、吸收，如各民族傳統(tǒng)民俗、節(jié)日的歷史等知識。再根據(jù)所了解的培養(yǎng)目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)及以此制定的教學(xué)目標(biāo)，積極開發(fā)與整合相關(guān)課程資源，這就要求教師不僅要對本民族地區(qū)鄉(xiāng)土、社會(huì)文化和生活要有一定的認(rèn)知，更要對課程資源進(jìn)行選擇和整合。不僅要在學(xué)生、學(xué)校所處區(qū)域內(nèi)選取能為課程設(shè)計(jì)和實(shí)踐所能利用的教育資源，還要爭取校外環(huán)境中一切可利用的教育資源，如廣泛利用存在與學(xué)生生長區(qū)域內(nèi)的有關(guān)人、事、物及環(huán)境等之中的鄉(xiāng)土、社區(qū)課程資源。鄉(xiāng)土、社區(qū)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)踐要具有教育意義，即具有先進(jìn)性、積極向上的教育資源，還要開綠課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐的地區(qū)民族性，新疆
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