中職機(jī)械汽修專業(yè)項(xiàng)目課程開發(fā)的可行性研究(編輯修改稿)
2025-07-21 17:17 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 一件具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品為目的的任務(wù)，項(xiàng)目式課程應(yīng)滿足以下幾點(diǎn)要求：1. 該工作過程可用于學(xué)習(xí)特定教學(xué)內(nèi)容，能將某一教學(xué)課題的理論知識和實(shí)踐技能結(jié)合在一起；與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程或現(xiàn)實(shí)商業(yè)活動有直接的關(guān)系；具有一定難度，不僅是已有知識、技能的應(yīng)用，而且要求學(xué)生運(yùn)用已有知識，在一定范圍內(nèi)學(xué)習(xí)新的知識技能，解決過去從未遇到過的實(shí)際問題；具有一個輪廓清晰的任務(wù)說明和明確而具體的成果展示。2. 學(xué)生有獨(dú)立進(jìn)行計(jì)劃工作的機(jī)會，在一定時(shí)間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為；學(xué)生自己處理在項(xiàng)目中出現(xiàn)的問題。，師生共同評價(jià)項(xiàng)目工作成果以及工作和學(xué)習(xí)的方法。感受類型保 持 率聽看聽＋看聽＋看＋做親身實(shí)踐20%30%50%90%90%圖2 記憶效果與感受類型的關(guān)系項(xiàng)目教學(xué)實(shí)質(zhì)是以行動為導(dǎo)向的教學(xué)模式，通過記憶效果與感受類型的關(guān)系圖的分析，可以看出項(xiàng)目教學(xué)是符合人獲得的知識及職業(yè)成長規(guī)律的，其具有如表1的特征。它與傳統(tǒng)教學(xué)方法的區(qū)別主要是：傳統(tǒng)教學(xué)方法，要求學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，教師傳授知識把教學(xué)內(nèi)容分為若干個教學(xué)階段，可以替代多數(shù)專業(yè)書籍，同樣教師是教材內(nèi)容的傳播者，也可以被書本替代。項(xiàng)目式課程教學(xué)，教師先提出引導(dǎo)問題，學(xué)生借此學(xué)習(xí)知識，對復(fù)雜的課題進(jìn)行全面理解，教師、同學(xué)幫助學(xué)生使用多種參考資料，學(xué)生能與同學(xué)分組學(xué)習(xí)進(jìn)行信息交流，教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者、促進(jìn)者，是不可替代的。表1 項(xiàng)目式課程教學(xué)的特征是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的組織者和專業(yè)對話伙伴，應(yīng)習(xí)慣學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的工作方式。教師多種教學(xué)方式交替使用。教學(xué)方式學(xué)生自行組織學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)多以小組進(jìn)行，留給學(xué)生嘗試新的行為方式的實(shí)踐空間。組織形式照顧學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)，通過遷移應(yīng)用建立理論與實(shí)踐的聯(lián)系；強(qiáng)調(diào)合作與交流。學(xué)生多為結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的綜合性問題，與職業(yè)實(shí)踐或日常生活有關(guān)，具有工作過程系統(tǒng)性，有一定的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，可促進(jìn)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)。教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)特征項(xiàng)目 教學(xué)項(xiàng)目（課程）開發(fā)的過程就是設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)情境, 項(xiàng)目教學(xué)在方法上的核心特性就是以學(xué)生為中心。職業(yè)教育應(yīng)該開發(fā)項(xiàng)目式課程，尤其是機(jī)械汽修等專業(yè)在這方面有許多自然條件要很好地進(jìn)行“項(xiàng)目教學(xué)”，更應(yīng)這樣做。機(jī)械汽修專業(yè)許多學(xué)科課程并不是單一的學(xué)科教學(xué)能完成的，需要眾多相關(guān)
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