【正文】 造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程文件匯編》教育部2004年4月《中職汽修專業(yè)以能力為本的課程開發(fā)與研究》張?jiān)Ａ?舟山市職業(yè)教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng) 論文題目：中職機(jī)械汽修專業(yè)項(xiàng)目課程開發(fā)的可行性研究作者姓名: 許 猛 作者單位: 舟山職業(yè)技術(shù)學(xué)校 論文在何時(shí)何處交流或發(fā)表： 沒有交流和發(fā)表 論文主題詞： 中等職業(yè)教育 機(jī)械汽修專業(yè) 項(xiàng)目課程 論文內(nèi)容提要：中等職業(yè)學(xué)校的任務(wù)主要是：為現(xiàn)代制造業(yè)和服務(wù)業(yè)培養(yǎng)生產(chǎn)一線迫切需要的高素質(zhì)技能型人才。其次，機(jī)械汽修專業(yè)學(xué)科課程本身就是由許多項(xiàng)目的工作過程，經(jīng)過了前人不斷的總結(jié)和提煉得出來的我們要做的無非是一個(gè)還原過程。表1 項(xiàng)目式課程教學(xué)的特征是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的組織者和專業(yè)對(duì)話伙伴，應(yīng)習(xí)慣學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的工作方式。 （3）學(xué)科課程模式下，學(xué)生獲得的方法能力與科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展有較大差距。通常，專業(yè)能力包括工作方式方法、對(duì)勞動(dòng)生產(chǎn)工具的認(rèn)識(shí)及其使用和勞動(dòng)材料的認(rèn)識(shí)等。獲得方法能力和社會(huì)能力是情感類的教學(xué)目標(biāo)，用傳統(tǒng)的，以內(nèi)容和教師為中心的顯性課程和傳授式教學(xué)是很難實(shí)現(xiàn)的，這一點(diǎn)已是無庸質(zhì)疑的事實(shí)。由于職業(yè)教育要培養(yǎng)的是從事職業(yè)活動(dòng)的技能型人才，因此職業(yè)教育的方法必須建立在對(duì)職業(yè)行動(dòng)（活動(dòng)）的科學(xué)的分析的基礎(chǔ)之上（圖1），從圖中我們可以看到人們?cè)谀硞€(gè)項(xiàng)目的獲取信息制定計(jì)劃做出決定實(shí)施計(jì)劃檢查評(píng)定圖1工作過程分析工作過程中，本身就包含了學(xué)習(xí)、決策、操作、評(píng)價(jià)以及與他人合作的過程，在一個(gè)項(xiàng)目結(jié)束后，通過評(píng)價(jià)得出項(xiàng)目存在的問題，提出改進(jìn)方案，然后再進(jìn)行項(xiàng)目的升級(jí)換代，從而又開始了新的工作過程，這樣的一個(gè)工作過程實(shí)際上是沒有終結(jié)點(diǎn)的。教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)特征項(xiàng)目 教學(xué)項(xiàng)目（課程）開發(fā)的過程就是設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)情境, 項(xiàng)目教學(xué)在方法上的核心特性就是以學(xué)生為中心。職業(yè)教育實(shí)施素質(zhì)教育的核心是職業(yè)能力培養(yǎng)，它包括專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力的培養(yǎng)。再是在工作中由于通常是小組化進(jìn)行的，也鍛煉了學(xué)生責(zé)任心，學(xué)生與同學(xué)的協(xié)作能力、組織決策能力，因此是一個(gè)典型的項(xiàng)目教