中職機(jī)械汽修專業(yè)項(xiàng)目課程開發(fā)的可行性研究-免費(fèi)閱讀
【正文】 而現(xiàn)有的學(xué)科課程式教育對(duì)社會(huì)能力和方法能力的培養(yǎng)有天然的缺陷，導(dǎo)致了培養(yǎng)的學(xué)生與現(xiàn)代制造業(yè)對(duì)員工的要求存在著較大的差距。它綜合了《機(jī)械設(shè)計(jì)》、《機(jī)械制圖》、《金屬材料及加工工藝》和《鉗工工藝》等顯性課程的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)由于學(xué)生要參與評(píng)價(jià)，進(jìn)行匯報(bào)（如產(chǎn)品的設(shè)計(jì)目的、思路、工藝過程，產(chǎn)品的優(yōu)點(diǎn)及存在的缺點(diǎn)等等），因而還包括了語文知識(shí)、數(shù)學(xué)邏輯知識(shí)，自我評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)他人的意識(shí)。職業(yè)教育應(yīng)該開發(fā)項(xiàng)目式課程，尤其是機(jī)械汽修等專業(yè)在這方面有許多自然條件要很好地進(jìn)行“項(xiàng)目教學(xué)”，更應(yīng)這樣做。它與傳統(tǒng)教學(xué)方法的區(qū)別主要是：傳統(tǒng)教學(xué)方法，要求學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，教師傳授知識(shí)把教學(xué)內(nèi)容分為若干個(gè)教學(xué)階段，可以替代多數(shù)專業(yè)書籍，同樣教師是教材內(nèi)容的傳播者，也可以被書本替代。它包括了職業(yè)教育應(yīng)有的教學(xué)內(nèi)容，因此可以這樣說，典型的工作過程是職業(yè)教育最基本的教學(xué)媒體。用人單位常常要求員工一到位就能頂崗，往往是要求班組化的工作，如在流水線工作的工人就是如此，要求有很強(qiáng)的責(zé)任心、協(xié)作能力，而這一點(diǎn)是現(xiàn)有的教學(xué)模式所達(dá)不到的。目前我國(guó)的中等職業(yè)教育仍廣泛采用學(xué)科課程模式。職業(yè)業(yè)務(wù)范圍內(nèi)的能力：包括單項(xiàng)的技能與知識(shí)，綜合的技能與知識(shí)。在職業(yè)教育中，人們主要是通過學(xué)習(xí)某個(gè)職業(yè)(或?qū)I(yè))的專業(yè)知識(shí)、技能、行為方式和態(tài)度而獲得的。該模式以單科分段為主要特征，并將它與學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展過程相結(jié)合，容易組織教學(xué)，有利于學(xué)生獲得系統(tǒng)知識(shí)，培養(yǎng)思維能力。 職高學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)期間，經(jīng)常因?yàn)榕c實(shí)習(xí)師傅、企業(yè)員工相處有問題而要求轉(zhuǎn)換實(shí)習(xí)地，更有甚者，在實(shí)習(xí)過程中，因?yàn)椴蛔袷仄髽I(yè)的作息制度，隨意上下班，甚至?xí)绻ざ黄髽I(yè)退回，這也證明了職高培養(yǎng)的學(xué)生與用人單位的要求有差距。同時(shí)，職業(yè)教育培養(yǎng)的人是要參與到工作過程中的，所以，職業(yè)教育最理想的育人方式應(yīng)該要以典型的工作過程為教學(xué)模式。項(xiàng)目式課程教學(xué)，教師先提出引導(dǎo)問題，學(xué)生借此學(xué)習(xí)知識(shí)，對(duì)復(fù)雜的課題進(jìn)行全面理解，教師、同學(xué)幫助學(xué)生使用多種參考資料，學(xué)生能與同學(xué)分組學(xué)習(xí)進(jìn)行信息交流，教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者、促進(jìn)者，是不可替代的。機(jī)械汽修專業(yè)許多學(xué)科課程并不是單一的學(xué)科教學(xué)能完成的，需要眾多相關(guān)的科目共同參與，如發(fā)動(dòng)機(jī)故障診斷與排除包括《發(fā)動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)與修理》、《電氣工作原理與維修》、《鉗工工藝》、《技術(shù)測(cè)量》等等許多課程的綜合，又往往是單人很難操作的，因此，機(jī)械汽修專業(yè)其理想應(yīng)該是項(xiàng)目教學(xué)。再是在工作中由于通常是小組化進(jìn)行的，也鍛煉了學(xué)生責(zé)任心，學(xué)生與同學(xué)的協(xié)作能力、組織決策能力，因此是一個(gè)典型的項(xiàng)目教學(xué)過程。本文從企業(yè)項(xiàng)目
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