中職機(jī)械汽修專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)的可行性研究(文件)
【正文】 換代，從而又開(kāi)始了新的工作過(guò)程，這樣的一個(gè)工作過(guò)程實(shí)際上是沒(méi)有終結(jié)點(diǎn)的。職業(yè)項(xiàng)目教學(xué)，是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。感受類(lèi)型保 持 率聽(tīng)看聽(tīng)＋看聽(tīng)＋看＋做親身實(shí)踐20%30%50%90%90%圖2 記憶效果與感受類(lèi)型的關(guān)系項(xiàng)目教學(xué)實(shí)質(zhì)是以行動(dòng)為導(dǎo)向的教學(xué)模式，通過(guò)記憶效果與感受類(lèi)型的關(guān)系圖的分析，可以看出項(xiàng)目教學(xué)是符合人獲得的知識(shí)及職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律的，其具有如表1的特征。教師多種教學(xué)方式交替使用。教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)特征項(xiàng)目 教學(xué)項(xiàng)目（課程）開(kāi)發(fā)的過(guò)程就是設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)情境, 項(xiàng)目教學(xué)在方法上的核心特性就是以學(xué)生為中心。但是由于這些課程往往是單一，少有跨學(xué)科的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，其考核往往是由教師進(jìn)行的，沒(méi)有學(xué)生的參與，學(xué)生無(wú)法更深地考量自我在本次學(xué)習(xí)成果，不利于學(xué)生嘗試新的學(xué)習(xí)方法，即對(duì)方法能力提高不利。我們應(yīng)該看到在中職機(jī)械汽修專(zhuān)業(yè)進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)，具有先天的優(yōu)勢(shì)，首先原有的實(shí)踐課程只要克服其不足之處，就能成為項(xiàng)目式課程，如將原先的課程設(shè)計(jì)與機(jī)械加工等課程進(jìn)行整合，將原本單一的課程實(shí)習(xí)綜合化、系統(tǒng)化，能使學(xué)生從選擇設(shè)計(jì)項(xiàng)目，制訂技術(shù)路線，到最后的產(chǎn)品組裝進(jìn)行全過(guò)程參與，教師從中進(jìn)行指點(diǎn)，并且讓學(xué)生能親自參與成果及工作過(guò)程的考核，這就是一個(gè)很好的項(xiàng)目教學(xué)課程。機(jī)械汽修本身的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)內(nèi)涵給項(xiàng)目教學(xué)提供了基礎(chǔ)，可以建立起項(xiàng)目課程體系。職業(yè)教育實(shí)施素質(zhì)教育的核心是職業(yè)能力培養(yǎng)，它包括專(zhuān)業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力的培養(yǎng)?？梢缘贸霈F(xiàn)代企業(yè)要求其員，要有一定的組織領(lǐng)導(dǎo)能力、決策能力、方法能力、與同事有合作的能力，做事不失原則又具靈活性；有較強(qiáng)的和 質(zhì)量意識(shí)自我批評(píng)能力；有較強(qiáng)的紀(jì)律性和責(zé)任心；有充分的自信心，對(duì)工作積極具創(chuàng)造性。本文從企業(yè)項(xiàng)目的工作過(guò)程出發(fā)，提出了在中職機(jī)械汽修專(zhuān)業(yè)中采用項(xiàng)目式課程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，從多個(gè)方面論證了采用項(xiàng)目式課程是必要的也是可行的，而且專(zhuān)業(yè)本身有許多有利的條件。項(xiàng)目課程的開(kāi)發(fā)符合職業(yè)學(xué)校能力培養(yǎng)要求的，如果能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際、本地工廠企業(yè)的實(shí)際要求，應(yīng)該可以有效地解決三大差距的問(wèn)題，同時(shí)可以提高教學(xué)的效率，會(huì)給中職機(jī)械汽修專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)帶來(lái)新的活力。再是在工作中由于通常是小組化進(jìn)行的，也鍛煉了學(xué)生責(zé)任心，學(xué)生與同學(xué)的協(xié)作能力、組織決策能力，因此是一個(gè)典型
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