中職機械汽修專業(yè)項目課程開發(fā)的可行性研究(文件)
【正文】 換代，從而又開始了新的工作過程，這樣的一個工作過程實際上是沒有終結(jié)點的。職業(yè)項目教學，是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學活動。感受類型保 持 率聽看聽＋看聽＋看＋做親身實踐20%30%50%90%90%圖2 記憶效果與感受類型的關系項目教學實質(zhì)是以行動為導向的教學模式，通過記憶效果與感受類型的關系圖的分析，可以看出項目教學是符合人獲得的知識及職業(yè)成長規(guī)律的，其具有如表1的特征。教師多種教學方式交替使用。教學內(nèi)容表現(xiàn)特征項目 教學項目（課程）開發(fā)的過程就是設計學習領域和學習情境, 項目教學在方法上的核心特性就是以學生為中心。但是由于這些課程往往是單一，少有跨學科的進一步學習，其考核往往是由教師進行的，沒有學生的參與，學生無法更深地考量自我在本次學習成果，不利于學生嘗試新的學習方法，即對方法能力提高不利。我們應該看到在中職機械汽修專業(yè)進行項目教學，具有先天的優(yōu)勢，首先原有的實踐課程只要克服其不足之處，就能成為項目式課程，如將原先的課程設計與機械加工等課程進行整合，將原本單一的課程實習綜合化、系統(tǒng)化，能使學生從選擇設計項目，制訂技術(shù)路線，到最后的產(chǎn)品組裝進行全過程參與，教師從中進行指點，并且讓學生能親自參與成果及工作過程的考核，這就是一個很好的項目教學課程。機械汽修本身的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)內(nèi)涵給項目教學提供了基礎，可以建立起項目課程體系。職業(yè)教育實施素質(zhì)教育的核心是職業(yè)能力培養(yǎng)，它包括專業(yè)能力、方法能力、社會能力的培養(yǎng)。可以得出現(xiàn)代企業(yè)要求其員，要有一定的組織領導能力、決策能力、方法能力、與同事有合作的能力，做事不失原則又具靈活性；有較強的和 質(zhì)量意識自我批評能力；有較強的紀律性和責任心；有充分的自信心，對工作積極具創(chuàng)造性。本文從企業(yè)項目的工作過程出發(fā)，提出了在中職機械汽修專業(yè)中采用項目式課程來培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，從多個方面論證了采用項目式課程是必要的也是可行的，而且專業(yè)本身有許多有利的條件。項目課程的開發(fā)符合職業(yè)學校能力培養(yǎng)要求的，如果能結(jié)合學生的實際、本地工廠企業(yè)的實際要求，應該可以有效地解決三大差距的問題，同時可以提高教學的效率，會給中職機械汽修專業(yè)的人才培養(yǎng)帶來新的活力。再是在工作中由于通常是小組化進行的，也鍛煉了學生責任心，學生與同學的協(xié)作能力、組織決策能力，因此是一個典型
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