中職機械汽修專業(yè)項目課程開發(fā)的可行性研究(已修改)
2025-07-06 17:17 本頁面
【正文】 中職機械汽修專業(yè)項目課程開發(fā)的可行性研究中等職業(yè)學校的基本任務是：以經濟結構調整和行業(yè)人力資源需求預測為基本依據，堅持以就業(yè)為導向，把提高學生職業(yè)道德和職業(yè)能力放在突出的位置，加強實踐教學，努力造就制造業(yè)和現代服務業(yè)一線迫切需要的高素質技能型人才。中職實施素質教育的核心是能力培養(yǎng)。它主要是指職業(yè)能力的培養(yǎng)，包括職業(yè)業(yè)務范圍內能力（專業(yè)能力）的培養(yǎng)和職業(yè)外能力（方法能力與社會能力）的培養(yǎng)。職業(yè)業(yè)務范圍內的能力：包括單項的技能與知識，綜合的技能與知識。在職業(yè)教育中，人們主要是通過學習某個職業(yè)(或專業(yè))的專業(yè)知識、技能、行為方式和態(tài)度而獲得的。通常，專業(yè)能力包括工作方式方法、對勞動生產工具的認識及其使用和勞動材料的認識等。方法能力：即獨立學習、獲取新知識技能的能力，如在給定工作任務后，獨立尋找解決問題的途徑，把已獲得的知識、技能和經驗運用到新的實踐中等。 方法能力包括制定工作計劃、工作過程和產品質量的自我控制和管理以及工作評價(自我評價和他人評價)。社會能力：是指與他人交往、合作、共同生活和工作的能力，包括工作中的人際交流(伙伴式的交流方式、利益沖突的處理等)、公共關系(與同齡人相處的能力、在小組工作中的合作能力、交流與協商的能力、批評與自我批評的能力)、勞動組織能力(企業(yè)機構組織和生產作業(yè)組織,勞動安全等)、群眾意識和社會責任心。職業(yè)學校大多對職業(yè)業(yè)務范圍內能力培養(yǎng)十分重視，創(chuàng)造大量條件充分發(fā)展，但作為素質教育的重要組成部分，方法能力和社會能力的培養(yǎng)卻被忽視了。獲得方法能力和社會能力是情感類的教學目標，用傳統(tǒng)的，以內容和教師為中心的顯性課程和傳授式教學是很難實現的，這一點已是無庸質疑的事實。目前我國的中等職業(yè)教育仍廣泛采用學科課程模式。該模式以單科分段為主要特征，并將它與學生的認知發(fā)展過程相結合，容易組織教學，有利于學生獲得系統(tǒng)知識，培養(yǎng)思維能力。但隨著社會生產力與教育理論的發(fā)展，學科課程模式自身的不足，越來越被人們認識。它與職業(yè)能力要求的教學模式有較大的差距，主要表現在：（1）學科課程模式下，教學內容與生產實際需求的知識能力結構要求有較大差距。由于學科課程有很強的科學系統(tǒng)性，內容面面俱到，過于強調了理論的指導作用，忽視了實踐技能教學。中職培養(yǎng)的學生將是面向生產一線的，而生產過程往往對理論的要求不高，主要是能熟練操作，這樣教學內容和生產實際需求就有了差異。 在我們對畢業(yè)后學生工作情況的跟蹤調研中，有這樣一個案例：學生到汽修廠工作，還是要從學徒干起，而他的同學當年初中畢業(yè)后就在廠
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