中職機(jī)械汽修專業(yè)項(xiàng)目課程開發(fā)的可行性研究-文庫(kù)吧
2025-06-09 17:17 本頁(yè)面
【正文】 里當(dāng)學(xué)徒，現(xiàn)在成了他的師傅，這證實(shí)了這種差距的存在。（2）學(xué)科課程模式培養(yǎng)的學(xué)生社會(huì)能力與實(shí)踐能力同用人單位的要求有較大差距，學(xué)科課程模式下要求學(xué)生單獨(dú)學(xué)習(xí)，通常只重最后結(jié)果（考試成績(jī)），因此職校的畢業(yè)生社會(huì)能力與實(shí)踐能力有限。用人單位常常要求員工一到位就能頂崗，往往是要求班組化的工作，如在流水線工作的工人就是如此，要求有很強(qiáng)的責(zé)任心、協(xié)作能力，而這一點(diǎn)是現(xiàn)有的教學(xué)模式所達(dá)不到的。 職高學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)期間，經(jīng)常因?yàn)榕c實(shí)習(xí)師傅、企業(yè)員工相處有問(wèn)題而要求轉(zhuǎn)換實(shí)習(xí)地，更有甚者，在實(shí)習(xí)過(guò)程中，因?yàn)椴蛔袷仄髽I(yè)的作息制度，隨意上下班，甚至?xí)绻ざ黄髽I(yè)退回，這也證明了職高培養(yǎng)的學(xué)生與用人單位的要求有差距。 （3）學(xué)科課程模式下，學(xué)生獲得的方法能力與科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展有較大差距。學(xué)科課程模式下，由于教師在組織教學(xué)中自覺不自覺地起著主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生的主體能動(dòng)作用，學(xué)生獲得知識(shí)技能的途徑主要是靠教師傳授，缺乏方法能力，這與當(dāng)今知識(shí)爆炸的時(shí)代對(duì)人們知識(shí)更新的要求很不相符。近幾年，由于舟山經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，汽車價(jià)格下降，私家車越來(lái)越多。在舟山道路上新車型時(shí)有出現(xiàn)，但一些新型中高檔汽車的保養(yǎng)維護(hù)都跑到寧波等大城市去進(jìn)行，究其原因關(guān)鍵是舟山本地的維修人員知識(shí)更新不夠快，獲取新知識(shí)新技能的發(fā)法能力十分有限，再好的設(shè)備到了手里也只能是大打折扣，導(dǎo)致了上面現(xiàn)象的出現(xiàn)。正是因?yàn)檫@些差距的存在，要求職業(yè)教育采用新的教育教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)一線工人。由于職業(yè)教育要培養(yǎng)的是從事職業(yè)活動(dòng)的技能型人才，因此職業(yè)教育的方法必須建立在對(duì)職業(yè)行動(dòng)（活動(dòng)）的科學(xué)的分析的基礎(chǔ)之上（圖1），從圖中我們可以看到人們?cè)谀硞€(gè)項(xiàng)目的獲取信息制定計(jì)劃做出決定實(shí)施計(jì)劃?rùn)z查評(píng)定圖1工作過(guò)程分析工作過(guò)程中，本身就包含了學(xué)習(xí)、決策、操作、評(píng)價(jià)以及與他人合作的過(guò)程，在一個(gè)項(xiàng)目結(jié)束后，通過(guò)評(píng)價(jià)得出項(xiàng)目存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)方案，然后再進(jìn)行項(xiàng)目的升級(jí)換代，從而又開始了新的工作過(guò)程，這樣的一個(gè)工作過(guò)程實(shí)際上是沒有終結(jié)點(diǎn)的。它包括了職業(yè)教育應(yīng)有的教學(xué)內(nèi)容，因此可以這樣說(shuō)，典型的工作過(guò)程是職業(yè)教育最基本的教學(xué)媒體。同時(shí)，職業(yè)教育培養(yǎng)的人是要參與到工作過(guò)程中的，所以，職業(yè)教育最理想的育人方式應(yīng)該要以典型的工作過(guò)程為教學(xué)模式。 典型的工作過(guò)程要求相應(yīng)的教學(xué)方法——項(xiàng)目式課程（系統(tǒng)化的綜合性課程）來(lái)培養(yǎng)人的職業(yè)能力。職業(yè)項(xiàng)目教學(xué)，是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在職業(yè)教育中，項(xiàng)目是指以生產(chǎn)
高考資料相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1