口語交際校本課程(編輯修改稿)
2025-07-21 00:19 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ：一方面是口語技能，是構(gòu)成口語素養(yǎng)確切 所指的那些表達方式的運用和理 解技能，比如：傾聽的技巧、口語表達方式的選擇、方言和普通話的選用、角色與習俗關(guān)系的辨別、規(guī)范和變體間的價值判斷等等；另一方面則是口語知識，是與口語交際相 關(guān)的事實、概念、原理、策略、態(tài)度在內(nèi)的口語知識?！ ∥覀冇斜匾獙⑸鲜龅目捶ㄅc現(xiàn)行的課程標準相對照： 《義務(wù)課標》在階段目標一 節(jié)分四個學段對口語交際教學的內(nèi)容進行了描述。與美國的這份資 料相比較，由于采用了呈現(xiàn)個例性教學內(nèi)容的方式，教學宗旨的概括 不太明朗，具體教學內(nèi)容也容易掛一漏萬，不能較為明確地指導教師組織相應(yīng)的多樣的教學活動。另外，我們的《義務(wù)課標》中缺乏對口 語交際的反思性研究也是一個缺憾，因為元認知監(jiān)控能力的培養(yǎng)需要一個過程，不能一蹴而就，尤其是從一開始就提醒學生對自我監(jiān)控能力的關(guān)注對于培養(yǎng)學生母語的語感 和價值觀，意義都非同尋常。在口語教學中，元認知監(jiān)控意識的培養(yǎng)比監(jiān)控方式的訓練更為首要。 《髙中課標》的實施建議中要求：應(yīng)重視指導學生在各種交 際實踐中提髙口語交際能力，選擇他們感興趣的、貼近生活的交際話題，采用靈活的形式組織口語交際教學，而不必過多傳授口語交際知識。還應(yīng)鼓勵學生在各課教學活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力。這一提法實際上是將作為教學目標的語感混同于作為教學手段的語感，這種做法是值得認真而嚴肅地商榷的： 口語教學其最終的目標當然 是學生擁有良好的口語語感，而通過什么方式獲得這樣的語感是最有效的方法呢？潛移默化的感悟式不是不可以，而是效率太低；更為嚴重的是由于語感本身的不可言說，師生雙方的教學行為極易陷入 一種無所適從、無所憑借的心理困惑和行為茫然中?！ ∫蚨?，口語交際知識和技能不僅可以進入口語交際教學，而且還應(yīng)該是口語交際教學的主體?！ ?。 口語交際的教學可以采取單 獨進行或者與語文課中的其他課 型甚至其他課程相結(jié)合的做法。只是作為教師在課堂教學過程中要始終清醒地強調(diào)教學內(nèi)容中的知 識和技能要點，配合教學口語交際的教學可以采取單 獨進行或者與語文課中的其他課 型甚至其他課程相結(jié)合的做法。只是作為教師在課堂教學過程中要始終清醒地強調(diào)教學內(nèi)容中的知 識和技能要點，配合教學目標設(shè)計并組織相應(yīng)的教學活動?！ 】谡Z中具體的知識和技能要點很多，教師在教學中應(yīng)當選擇一 種分類方法有步驟有針對性地加強練習，但必須要有一個總體性的考慮，力求所有要點的全面覆蓋。 要點的分解方法很多，比如： (1)從年級來分，小學低年級、小學髙年級至初中、髙中的教學重點分別為發(fā)展口語基礎(chǔ)技能、參與各類交際活動以及研究交際與媒體問題?！ ?2)按照口語本身的內(nèi)容構(gòu)成 來分，有傾聽、記憶、表達和應(yīng)對四大類能力，還可以繼續(xù)細化以便設(shè)計具體的教學方案。如，表達就可分為說明性的表達和分析性的表達， 說明性的表達又包括針對客觀事物 的說明與講解以及針對主觀心情的表白與抒情；分析性的表達則可分為概括和演繹以及遷移和 升華（李明潔. ，上海 教育出版社，2003年11月）。 (3)可以借助口語類型來分。 比如，英國國家課程就將口語分為四類來教學，即聽、說、小組討論和戲劇。每一類又規(guī)定了具體內(nèi)容，如戲劇教學在最低要求的階段，教 師要引導學生向如下三個方面發(fā)展：用語言和行動來探察和表明情境；在獨自或與他人合作時,樹立形象并保持角色的連貫性；對所觀看的或自己參與演出的戲劇提出有建設(shè)性的評論。 (4)可以借助典型性的口語形式來分。如，訪談、討論、辯論、演講、 戲劇等等。不過，要注意，這種操練方式其實是有相當?shù)碾y度要求的，學生必須已經(jīng)具備了良好的若干基礎(chǔ)才可以進行，因此，不宜作為針對所有學生的最低階段的要求，也不宜作為初中以下低年級的教學內(nèi)容。 為了更詳細地可操作地說明口語的知識和技能，我們在此舉出一個具體的例子：在口語交際中如何表白與抒情？關(guān)于這個問題，有哪些知識和技能是需要學生明白和掌握的呢？我們來看課本中的表述： 表白與抒情是指說話人通過各種言語形式說明和描述體會 到的感覺、情緒和情感等心理體驗的口語交際能力。 說明與講解主要是針對外部世界的，而表白與抒情則是針對內(nèi)心世界的。它要求真實全面地再現(xiàn)內(nèi)心活動和感受。 然而,情感只能被我們直接體驗，卻很難被我們用語言來直接描述。與外部世界的客觀性相比，內(nèi)心情感是較為主觀的，而且豐富細膩、復(fù)雜多變，因此不容易把握。在直接描述上語言所能做的就是用盡可能細致的形容詞為感情命名。 表白與抒情更多的要使用間接描述。間接描述有兩種方法。 一是通過描述情感的外部表現(xiàn)表情、動作和生理反應(yīng)等來描述感情；二是采用烘托、象征、比喻和類比等等語言手段。通過這些方式激活聽話人的相關(guān)體驗，從而達到對內(nèi)心情感的表白?！ ∨c說明與講解再現(xiàn)原有事物 的目的不同，表白與講解的目標在于通過情感的描述達到與聽話人感受的共鳴。而人類的諸多感受往 往是相通的，所以，在表述時努力尋 找相似經(jīng)驗、相關(guān)情緒和近似氛圍 是表白與抒情的中心工作?！ ≡谶@里，知識點包括：什么是表白和抒情？其目的是什么？與說明與講解的區(qū)別在哪里？技能包括兩個：直接描述和間接表述的技能。每種技能又包
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