淺談高中美術(shù)欣賞課探究性教學模式的研究論文(編輯修改稿)
2025-07-20 07:42 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ，學生看書或查閱資料，也有師生談話，也有學生作練習，把幾種基本的教學方法有機地結(jié)合起來，構(gòu)成一個最優(yōu)的組合。 —— 引起興趣，激發(fā)動機興趣是學生學習的基礎，美國心理學家布魯納說過“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣”。興趣是一種心理現(xiàn)象，是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向，是學習自覺性的特點。學生對學習有無興趣，其學習效果是截然不同的。有興趣就全神貫注，積極思考，甚至會達到廢寢忘食的境地；沒有興趣就會精神頹廢，感到頭昏腦脹，無異于一種苦役，甚至會對學習厭而生畏。古人云“知之者不如好知者，好之者不如樂之者?！币簿椭v的這個道理。學生的興趣總是在特定的情境中發(fā)生的，離開了一定的情境，學生的學習興趣、愿望就會成為無源之水、無木之本。此，在教學中，教師須將那些不知與知，淺知與深知之類的需要學生解決的矛盾問題帶到一定的情境中去，以激發(fā)學生的探求興趣。由于美術(shù)具有形象性、情感性等特點，教師創(chuàng)造問題情境時可根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際，選擇情緒感染力強，美術(shù)形象鮮明的作品來營造課堂的氛圍和問題的情境，迅速集中學生學習的注意力，并激發(fā)學生的學習興趣和學習愿望。 教師可將視頻、畫面、語言等進行組合設計。創(chuàng)設一定的問題情景，讓學生的多種感官同時受到刺激，引起興趣。比如在欣賞畢加索的《格爾尼卡》的時候，首先觀看有關(guān)揭露德國法西斯入侵的短片，引起學生對法西斯罪行的痛恨，產(chǎn)生共鳴。然后在背景音樂中出現(xiàn)《格爾尼卡》的畫面，學生思考“畫面的內(nèi)容是什么，表現(xiàn)了畫家怎樣的情感？”如此通過問題情境的設置并提出問題，激發(fā)學生了解畢加索的《格爾尼卡》的背景和畫面內(nèi)容，以及畫家的表現(xiàn)手法等。 —— 點撥指導（1）小組探究 。當學生在教師創(chuàng)設的問題情境中情緒被感染，興趣被激發(fā)以后，可以放手讓學生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗和能力或結(jié)合教科書的提示，有時還可布置學生在課前查找一些相關(guān)的資料，如查找有關(guān)畫家的資料等。在課堂教學中，將學生按四人一組分成若干個小組，每組確定一名組長，并讓各組組員合作進行一些嘗試性練習，即讓學生自己先找一找（資料），議一議等，對所要欣賞的畫面進行充分的分析，充分發(fā)揮學生的主觀能動作用。這時教師要到各小組了解情況，并參與學生討論，傾聽學生的觀點，進行點撥和指導。這樣的教學既創(chuàng)設了教學民主和諧的課堂氛圍，又使學生學到了必要的基礎知識和基本技能，真正使學生 “樂在學中” 。（2）師生互動。在鑒賞課堂中，可以通過師生互動，將課堂的氣氛推向高潮。如在介紹中國陶瓷藝術(shù)的時候，學生根據(jù)已有的知識設計模仿中央電視臺“鑒寶”欄目。把準備好的圖片資料發(fā)到各個小組，通
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