淺談高中美術(shù)欣賞課探究性教學(xué)模式的研究論文(編輯修改稿)
2025-07-20 07:42 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ，學(xué)生看書或查閱資料，也有師生談話，也有學(xué)生作練習(xí)，把幾種基本的教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來，構(gòu)成一個(gè)最優(yōu)的組合。 —— 引起興趣，激發(fā)動(dòng)機(jī)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，美國心理學(xué)家布魯納說過“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣”。興趣是一種心理現(xiàn)象，是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛好某種活動(dòng)的傾向，是學(xué)習(xí)自覺性的特點(diǎn)。學(xué)生對學(xué)習(xí)有無興趣，其學(xué)習(xí)效果是截然不同的。有興趣就全神貫注，積極思考，甚至?xí)_(dá)到廢寢忘食的境地；沒有興趣就會(huì)精神頹廢，感到頭昏腦脹，無異于一種苦役，甚至?xí)W(xué)習(xí)厭而生畏。古人云“知之者不如好知者，好之者不如樂之者?！币簿椭v的這個(gè)道理。學(xué)生的興趣總是在特定的情境中發(fā)生的，離開了一定的情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、愿望就會(huì)成為無源之水、無木之本。此，在教學(xué)中，教師須將那些不知與知，淺知與深知之類的需要學(xué)生解決的矛盾問題帶到一定的情境中去，以激發(fā)學(xué)生的探求興趣。由于美術(shù)具有形象性、情感性等特點(diǎn)，教師創(chuàng)造問題情境時(shí)可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，選擇情緒感染力強(qiáng)，美術(shù)形象鮮明的作品來營造課堂的氛圍和問題的情境，迅速集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)愿望。 教師可將視頻、畫面、語言等進(jìn)行組合設(shè)計(jì)。創(chuàng)設(shè)一定的問題情景，讓學(xué)生的多種感官同時(shí)受到刺激，引起興趣。比如在欣賞畢加索的《格爾尼卡》的時(shí)候，首先觀看有關(guān)揭露德國法西斯入侵的短片，引起學(xué)生對法西斯罪行的痛恨，產(chǎn)生共鳴。然后在背景音樂中出現(xiàn)《格爾尼卡》的畫面，學(xué)生思考“畫面的內(nèi)容是什么，表現(xiàn)了畫家怎樣的情感？”如此通過問題情境的設(shè)置并提出問題，激發(fā)學(xué)生了解畢加索的《格爾尼卡》的背景和畫面內(nèi)容，以及畫家的表現(xiàn)手法等。 —— 點(diǎn)撥指導(dǎo)（1）小組探究 。當(dāng)學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的問題情境中情緒被感染，興趣被激發(fā)以后，可以放手讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力或結(jié)合教科書的提示，有時(shí)還可布置學(xué)生在課前查找一些相關(guān)的資料，如查找有關(guān)畫家的資料等。在課堂教學(xué)中，將學(xué)生按四人一組分成若干個(gè)小組，每組確定一名組長，并讓各組組員合作進(jìn)行一些嘗試性練習(xí)，即讓學(xué)生自己先找一找（資料），議一議等，對所要欣賞的畫面進(jìn)行充分的分析，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。這時(shí)教師要到各小組了解情況，并參與學(xué)生討論，傾聽學(xué)生的觀點(diǎn)，進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)。這樣的教學(xué)既創(chuàng)設(shè)了教學(xué)民主和諧的課堂氛圍，又使學(xué)生學(xué)到了必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，真正使學(xué)生 “樂在學(xué)中” 。（2）師生互動(dòng)。在鑒賞課堂中，可以通過師生互動(dòng)，將課堂的氣氛推向高潮。如在介紹中國陶瓷藝術(shù)的時(shí)候，學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)設(shè)計(jì)模仿中央電視臺(tái)“鑒寶”欄目。把準(zhǔn)備好的圖片資料發(fā)到各個(gè)小組，通
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