老師考編教育心理學(xué)知識(shí)點(diǎn)概括(編輯修改稿)
2024-07-20 02:26 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 創(chuàng)造性動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。2 培養(yǎng)學(xué)生將集中性思維和發(fā)散性思維相結(jié)合。3 發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力。4 組織創(chuàng)造性的活動(dòng)，正確評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)造力。皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論：感知運(yùn)動(dòng)階段，前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段，形式運(yùn)算階段皮亞杰的道德發(fā)展階段論：1自我中心階段：把外界環(huán)境看作他自己的延伸，規(guī)則還不具有約束力。2 權(quán)威階段：他律階段，服從規(guī)則，接受權(quán)威指定的規(guī)范，把準(zhǔn)則看作是固定的、不可變更的，只根據(jù)后果判斷對(duì)錯(cuò)。3 可逆性階段：把準(zhǔn)則看作是共同約定，如過(guò)所有人都同意的話，規(guī)則是可以改變的。4公正階段：主持公正、公平。科爾伯格的道德發(fā)展階段論：1 前習(xí)俗水平：服從與懲罰的道德定向階段；相對(duì)功利的道德定向階段。2 習(xí)俗水平：好孩子的道德定向階段；維護(hù)權(quán)威或秩序的道德定向階段。3 后習(xí)俗水平：社會(huì)契約的道德定向階段；普遍原則的道德定向階段。埃里克森的人格發(fā)展階段論：基本的信任感對(duì)基本的不信任感；自主敢對(duì)羞恥感與懷疑；主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感；勤奮敢對(duì)自卑感；自我同一性對(duì)角色混亂；親密感對(duì)孤獨(dú)感；繁殖敢對(duì)停滯感；自我整合對(duì)絕望感學(xué)生不良行為的矯正策略:1 改善人際關(guān)系，消除疑懼心理和對(duì)立情緒。2 保護(hù)自尊心，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。3 講究談話藝術(shù)，提高道德認(rèn)知。4鍛煉與誘因作斗爭(zhēng)的意志力。5注重個(gè)別差異，運(yùn)用教育機(jī)智。 營(yíng)造積極的課堂氣氛的方法:1 建立和諧的課堂人際關(guān)系2 靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法3 采用民主的領(lǐng)導(dǎo)方式4 給予學(xué)生以合理的期望。心理健康的標(biāo)準(zhǔn):1自我意識(shí)正確 2 人際關(guān)系協(xié)調(diào) 3 性別角色分化 4 社會(huì)適應(yīng)良好 5 情緒積極穩(wěn)定 6人格結(jié)構(gòu)完整。心理學(xué)心理學(xué)：研究心理現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律的科學(xué)。馮特是“心理學(xué)之父”非（無(wú)）條件反射：機(jī)體在種系發(fā)展過(guò)程中形成而遺傳下來(lái)的反射。（嬰兒吮吸）條件反射：機(jī)體后天學(xué)習(xí)建立起來(lái)的反射。第一信號(hào)系統(tǒng)：用具體事物作為條件刺激而建立的條件反射（望梅止渴）（巴甫洛夫）第二信號(hào)系統(tǒng)：用語(yǔ)詞作為條件刺激而建立的條件反射。（談虎色變）注意：心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。（特征：指向性和集中性）注意的功能：選擇的功能，跟蹤和保持的功能，調(diào)節(jié)
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