最新教育學(xué)心理學(xué)知識點總結(jié)(編輯修改稿)
2024-08-23 06:33 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 是睡眠狀態(tài)下出現(xiàn)的一種想象活動。情緒發(fā)生的較早，為人聯(lián)合動物所共有，而感情發(fā)生的較晚，是人類所特有的，是個體發(fā)展到一定階段才產(chǎn)生的。心理學(xué)產(chǎn)生2大源頭：①來自古代哲學(xué)，②來自古代的生物學(xué)和生理學(xué)。1馮特是近代心理學(xué)創(chuàng)始人，精神分析派代表人物：奧地利弗洛伊德，行為主義心理學(xué)代表人物：美國華生，人本主義心理學(xué)代表人物：美國馬斯洛、羅杰斯，完型心理學(xué)代表人物：魏太默。1“入芝蘭之室，久而不聞其香；入鮑魚之肆，久而不聞其臭?！笔歉杏X的適應(yīng)⑴“萬綠從中一點紅”知覺的選擇性⑵短時記憶容量有限，一般為7﹢﹣2個組塊。⑶作家寫小說、設(shè)計師描繪藍圖，藝術(shù)家構(gòu)思新作創(chuàng)造想象。⑷讀科幻小說，人們想象出未來世界的景象，聽《梁?！冯S之想象故事情節(jié)再造想象⑸熊和魚掌不可兼得雙趨沖突⑹前有斷崖，又有追兵雙避沖突⑺一個人既為炒股的豐厚利益所吸引，更為股市的高風險而擔憂趨避沖突⑻人在得意時感到精神爽快，事事順心，干什么都起勁，失意時，則整天愁眉不展，事事枯燥乏味心境⑼在應(yīng)激狀態(tài)下，人可能兩種表現(xiàn)：①目瞪口呆，手足無措，陷于一片混亂之中。②急中生智，冷靜沉著，動作精確行動有力，及時擺脫險境。火災(zāi)，地震，突遭襲擊，參加重要比賽，考試應(yīng)激狀態(tài)出現(xiàn)的原因。名詞解釋心理學(xué)：心理學(xué)史一門研究心理現(xiàn)象及其發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。差別感覺閾限：這種剛剛能引起新感覺的兩個刺激物的最小差別量。思維：是人腦以間接地，概括的形式對客觀事物的本質(zhì)屬性以及內(nèi)部規(guī)律性聯(lián)系的反映遷移：是指已有的知識經(jīng)驗對解決新課題的影響。遷移有正遷移和負遷移之分。注意：是心理活動對一定對象的指向和集中注意的分配：是指在同一時間內(nèi)，把注意指向兩種或幾種不同的對象與活動上。（眼觀六路耳聽八方）自我意識：是人對自己身心狀態(tài)及對自己同客觀世界的關(guān)系的意識。能力：是人們順利的完成某種活動所必備的個性心理特征。知覺的恒常性：當知覺的條件（距離、角度、照明等）在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時，知覺映像卻保持相對不變。過度學(xué)習(xí)：練習(xí)程度達到150%的學(xué)習(xí)。1應(yīng)激：是在出乎意料的緊急或危險的情況下所引起的高度緊張的情緒狀態(tài)。二、心理學(xué) 5心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)。心理現(xiàn)象又稱心理活動，它包括：心理過程、個性心理。 5心理過程：(1)認知過程，包括感覺、知覺、記憶、思維和想象；(2)情緒、情感過程；(3)意志過程。 5個性心理：(1)個性心理動力(傾向)，包括需要、動機、興趣、信念、世界觀等；(2)個性心理特征，包括能力、氣質(zhì)和性格。 5心理是人腦的機能，腦是心理的器官。人的心理的實質(zhì)：客觀現(xiàn)實在人腦中的映象。 5神經(jīng)系統(tǒng)的基本活動方式——反射。 5意識是人的心理反映的最高形式。意識的基本特性：自覺的目的性、主觀能動性、社會制約性、以第二信號系統(tǒng)為主的兩種信號系統(tǒng)的協(xié)同性。 5心理學(xué)科的性質(zhì)：心理學(xué)是一門介于自然學(xué)科和社會學(xué)科之間的交叉學(xué)科。 5需要的種類：(1)根據(jù)起源分：生理需要、社會需要；(2)根據(jù)對象分：物質(zhì)需要、精神需要。 5馬斯洛的需要層次，由低級向高級發(fā)展可分為：生理需要、安全需要、社交需要(也稱愛和歸屬的需要)、尊重需要、自我實現(xiàn)需要。 60、動機產(chǎn)生的條件：內(nèi)在條件是需要，外在條件是刺激誘因。 6興趣是指個體積極認識、探究事物、從事活動的心理傾向。 6興趣的品質(zhì)特性：傾向性(又稱指向性)、廣博性、穩(wěn)定性(又稱持久性)、效能性。 6學(xué)習(xí)動機的激發(fā)：(1)創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)。(2)根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平。(3)充分利用反饋信息，有效進行獎懲。(4)合理設(shè)置課堂結(jié)構(gòu)，妥善組織學(xué)習(xí)競賽。(5)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。 6耶克斯——多德森定律：動機水平適中，最有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機。 6成就結(jié)構(gòu)理論認為：有三種現(xiàn)實的課堂結(jié)構(gòu)：合作型、競爭型、個別化型。合作型目標結(jié)構(gòu)能最大限度地調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。 6成敗歸因理論認為，學(xué)生常將成功或失敗歸因于四個方面：能力、努力、運氣、任務(wù)難度。 6創(chuàng)設(shè)問題情境的理論基礎(chǔ)是成就動機理論。 6感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映；知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的綜合整體的反映。感覺是知覺的基礎(chǔ)，知覺是感覺的整合。 6生物鐘現(xiàn)象：人體內(nèi)的一切物理變化和化學(xué)都是有節(jié)律的，這些節(jié)律性的變化就是所謂的“生物鐘”的機制。 70、知覺的特性：選擇性、整體性、理解性、恒常性。 7注意的的特點：指向性、集中性、心理活動的組織特性。 7注意的種類：不隨意注意(無意注意)、隨意注意(有意注意)、隨意后注意(有意后注意)。 7思維是人腦對客觀事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在規(guī)律的間接、概括的反映。間接性與概括性是思維的兩大基本特征。 7思維的種類：(1)根據(jù)憑借物與思維形態(tài)劃分：動作思維、形象思維、抽象邏輯思維。(2)根據(jù)是否遵循邏輯規(guī)則分：非形式邏輯思維、形式邏輯思維。(3)根據(jù)指向性和答案不同分：集中思維、發(fā)散思維(求異思維)。 7思維的過程：分析與綜合、比較、抽象與概括、系統(tǒng)化與具體化。 7思維的基本形式：概念、判斷、推理。 7解決問題的思維活動：(1)提出問題(發(fā)現(xiàn)矛盾的過程)。(2)明確問題(找出主要矛盾的過程)。(3)提出假設(shè)(以假設(shè)形式找到解決問題方案)。(4)檢驗假設(shè)(通過理論和實踐形式檢驗假設(shè))。 7啟發(fā)是從其它事物能夠看出解決問題的途徑。對解決問題起到啟發(fā)作用的事物叫做原型。 7定勢是指心理活動的一種準備狀態(tài)(心理傾向)，又稱心向。 80、遷移是已經(jīng)獲得的知識技能和學(xué)習(xí)方法對學(xué)習(xí)新知識和新技能的影響。一種知識技能的掌握促進另一種知識技能的掌握是正遷移，如舉一反三、觸類旁通；反之為負遷移。 8理解是學(xué)生對教材中有關(guān)事物的本質(zhì)和規(guī)律的認識。理解是學(xué)生掌握知識的中心環(huán)節(jié)。 8想象是人腦對已有表象進行加工而創(chuàng)造新形象的過程。想象是一種特殊形式的思維。感性材料是想象的基礎(chǔ)，實踐活動是推動想象的原因和動力。 8想象的種類：(1)根據(jù)想象時有無目的意圖分：有意想象、無意想象：(2)在空間想象中，根據(jù)內(nèi)容的新穎性和創(chuàng)造性分：再造想象、創(chuàng)造想象；(3)根據(jù)想象活動與現(xiàn)實的關(guān)系分：幻想、理想、空想。8良好思維品質(zhì)的特性：(1)廣闊性與深刻性。(2)獨立性與批判性。(3)邏輯性。(4)靈活性和敏捷性。(5)創(chuàng)造性。 8記憶是過去經(jīng)驗在人腦中的反映。它包括識記、保持、再認和回憶三個基本環(huán)節(jié)，從信息加工來看，即對輸入住處的編碼、儲存、提取的過程。 8記憶的分類：(1)根據(jù)內(nèi)容與對象分：形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶、動作記憶。(2)根據(jù)信息加工與記憶階段分：瞬時記憶、短時記憶、長時記憶。 8保持是鞏固已獲得的知識經(jīng)驗的過程。保持是記憶的中心環(huán)節(jié)。 8遺忘：對識記過的材料不能再認與回憶，或者表現(xiàn)為錯誤的再認與回憶。艾賓浩斯的遺忘曲線規(guī)律：遺忘進程不均衡，有“先快后慢”的特點。8聯(lián)想的種類與規(guī)律：接近性聯(lián)想(空間、時間上的接近)、相似性聯(lián)想(性質(zhì)上相似)、對比律(性質(zhì)上、特點上形成對比)、因果律(因果關(guān)系)。90、良好的記憶品質(zhì)有：敏捷性、持久性、準確性、準備性(指能否及時地從記憶中提取出所需的知識，是提取的應(yīng)用特性)。9技能是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的活動方式。練習(xí)是操作技能形成的基本途徑。9知識為活動提供定向依據(jù)，而技能控制活動的執(zhí)行。9高原現(xiàn)象：在操作技能練習(xí)到中期，會出現(xiàn)成績進步的暫停頓現(xiàn)象。9能力是直接影響活動的效率、使活動順利完成的個性特征。知識、技能達到遷移程度，能“舉一反三”、“熟能生巧”，才能促進能力的發(fā)展。9抽象邏輯思維能力是智力的核心成份，創(chuàng)造力是智力的高級表現(xiàn)形式。9超常兒童：智商在1
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