【文章內(nèi)容簡介】 時(shí)，進(jìn)一步建設(shè)和優(yōu)化組合校內(nèi)實(shí)習(xí)基地。在實(shí)驗(yàn)室（中心）建設(shè)方面，學(xué)校將進(jìn)一步做好實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的宏觀管理，以學(xué)校全局和應(yīng)用型人才培養(yǎng)為立足點(diǎn)，根據(jù)學(xué)科、專業(yè)整體發(fā)展?fàn)顩r和二級學(xué)院的建設(shè)規(guī)劃，進(jìn)行學(xué)校的整體規(guī)劃，優(yōu)化整合實(shí)驗(yàn)室的資源，提高設(shè)備使用效率。在爭取新設(shè)備投入的同時(shí)，進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)室日常管理模式，探索提高現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室設(shè)備使用效率的方式方法，如利用周末或晚上安排部分實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)，利用暑假安排課外科技活動和專業(yè)實(shí)習(xí)等；加大實(shí)驗(yàn)室開放力度，鼓勵(lì)學(xué)生申請開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，各二級學(xué)院要積極組織教師支持并參與指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)等實(shí)踐教學(xué)，為提高學(xué)生的動手能力作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。 同志們！百年大計(jì)，教育為本；教書育人，質(zhì)量為先；質(zhì)量求存，創(chuàng)新為本?！芭囵B(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”這是高等學(xué)校永恒的主題。我相信，只要全校上下凝心聚力，切實(shí)擔(dān)負(fù)起歷史賦予我們的重任，我們就一定能夠培養(yǎng)更多高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校事業(yè)全面、健康、協(xié)調(diào)發(fā)展，不斷開創(chuàng)學(xué)校各項(xiàng)工作發(fā)展的新局面。謝謝大家！嘉應(yīng)學(xué)院關(guān)于全面推進(jìn)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式改革工作的實(shí)施意見（征求意見稿）2011年10月為貫徹國家和省教育工作會議精神，落實(shí)教育規(guī)劃綱要，進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量，大力提升人才培養(yǎng)水平，加強(qiáng)我校為地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的服務(wù)能力，根據(jù)教育部、財(cái)政部《關(guān)于“十二五”期間實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見》（教高[2011]6號），結(jié)合我?？傮w發(fā)展戰(zhàn)略和提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求，現(xiàn)就全面推進(jìn)我校應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式改革工作提出以下實(shí)施意見。一、指導(dǎo)思想貫徹落實(shí)黨的教育方針，遵循高等教育教學(xué)規(guī)律，緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求和學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，牢固確立人才培養(yǎng)在學(xué)校工作中的中心地位，以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為核心，實(shí)施因材施教、分類培養(yǎng)，探索產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教育教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會需要、人才培養(yǎng)方案與學(xué)生成長規(guī)律、人才培養(yǎng)途徑與手段的有機(jī)統(tǒng)一。二、總體目標(biāo)深入推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，強(qiáng)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。牢固樹立“以學(xué)生為本”的教育理念和“教會學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會做事，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會與他人一起生活”的人才培養(yǎng)質(zhì)量觀；分類確定不同學(xué)科、不同層次、不同類別的人才培養(yǎng)目標(biāo)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，推行多樣化的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建有利于培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的課程體系，強(qiáng)化學(xué)生動手能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。三、基本原則（一）堅(jiān)持以教育教學(xué)觀念更新為先導(dǎo)樹立新的人才觀，深入研究和構(gòu)建技能型、技術(shù)型、研發(fā)型等不同類型、不同層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系；樹立新的質(zhì)量觀，深入研究與分析知識、能力、技能與綜合素質(zhì)等體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)質(zhì)量的要素；樹立新的教育教學(xué)改革觀，深入研究與實(shí)踐“人才培養(yǎng)體制改革是學(xué)校改革的核心、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是人才培養(yǎng)體制改革的核心、人才培養(yǎng)模式改革是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心”，統(tǒng)籌處理好規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、特色、效益協(xié)調(diào)發(fā)展；樹立新的學(xué)生觀，深入研究與落實(shí)以人為本，突出學(xué)生主體性地位、提升學(xué)生在人才培養(yǎng)過程中的可選擇性，切實(shí)把應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式改革工作成效體現(xiàn)在學(xué)生身上。（二）堅(jiān)持分類指導(dǎo)在人才培養(yǎng)定位、類型、規(guī)格、模式及專業(yè)人才培養(yǎng)方向、人才培養(yǎng)方案等方面堅(jiān)持分類指導(dǎo)，堅(jiān)持有所為有所不為。將應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)工作與學(xué)校辦學(xué)定位、辦學(xué)優(yōu)勢、內(nèi)涵建設(shè)及教學(xué)改革相結(jié)合，統(tǒng)籌人才培養(yǎng)與科學(xué)創(chuàng)新、服務(wù)社會、傳承文化的關(guān)系，合理配置教學(xué)資源，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，多途徑、多類型、多樣化培養(yǎng)本科人才。（三）堅(jiān)持全面、協(xié)調(diào)發(fā)展全面貫徹“人的全面發(fā)展”的現(xiàn)代教育理念，適應(yīng)社會對人才的需求，以“既要成才更要成人”為標(biāo)準(zhǔn)，在培養(yǎng)學(xué)生的知識面及適應(yīng)性上下功夫，強(qiáng)調(diào)知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展及思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)綜合提高，培養(yǎng)“能夠扎根中小城鎮(zhèn)及山區(qū)，有修養(yǎng)、能敬業(yè)、擅教學(xué)、會科研的優(yōu)秀師資”和“能夠投身區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)，愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、能力突出、務(wù)實(shí)創(chuàng)新的高素質(zhì)應(yīng)用型人才”，使學(xué)校培養(yǎng)的人才既具有共性，又具有個(gè)性，使不同知識水平和智力的學(xué)生都有適合自身發(fā)展的目標(biāo)取向。四、基本思路（一）培養(yǎng)模式多樣化進(jìn)一步完善“學(xué)程分段、方向分流、分類培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)思路，實(shí)行“通識教育+學(xué)科專業(yè)教育+實(shí)踐教育”的“1+2+1”基本培養(yǎng)模式。各專業(yè)可根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)、培養(yǎng)目標(biāo)、社會需求和學(xué)生個(gè)體特質(zhì)，結(jié)合本學(xué)科專業(yè)發(fā)展要求，充分論證，大膽創(chuàng)新，實(shí)施校地、校校、校企合作培養(yǎng)模式，中外分段、國際合作培養(yǎng)模式，優(yōu)特生培養(yǎng)模式及其它有利于突出學(xué)校優(yōu)勢學(xué)科專業(yè)、體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色、發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式；完善培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用型人才的主輔修模式及探索培養(yǎng)研究型人才的導(dǎo)師制模式。（二）培養(yǎng)制度人性化教學(xué)管理制度要堅(jiān)持以學(xué)生為本的理念，既注意發(fā)揮教學(xué)管理的規(guī)范功能，又注重教學(xué)管理的彈性，從制度上保障學(xué)生學(xué)習(xí)具有選擇性、個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生的潛能、滿足學(xué)生的成才需求。深入推進(jìn)學(xué)分制、主輔修制，逐步推行本科生導(dǎo)師制，增加學(xué)生選擇專業(yè)、課程、教師、學(xué)業(yè)進(jìn)程、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容等的靈活性，真正建立有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的人才培養(yǎng)體系，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛質(zhì)，滿足不同層次學(xué)生成長成才的需要。（三）模式變革適時(shí)化及時(shí)了解區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展趨向，時(shí)時(shí)以人才市場需求為導(dǎo)向，注重市場的發(fā)展變化，適時(shí)變革和優(yōu)化專業(yè)方向、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式、課程體系和教學(xué)內(nèi)容，使人才培養(yǎng)模式變革與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展及行業(yè)領(lǐng)域的科技進(jìn)步、創(chuàng)新需求相互協(xié)調(diào)。五、主要措施（一）科學(xué)制定多樣化的專業(yè)人才培養(yǎng)方案學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)和全體教師應(yīng)將制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案作為專業(yè)建設(shè)的核心任務(wù)之一。按照培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需要，以加強(qiáng)文化素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，構(gòu)建起融“學(xué)術(shù)、技術(shù)、職業(yè)”課程為一體的課程體系，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)教育，形成具有我校特色的通識課程、學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)方向課程、實(shí)踐課程等四類課程平臺，平臺內(nèi)課程與課程之間，各平臺課程群之間要體現(xiàn)課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、差異性和創(chuàng)新性。改變長期存在的教學(xué)內(nèi)容劃分過細(xì)，片面強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識系統(tǒng)性的狀況。各專業(yè)應(yīng)根據(jù)市場需求，面向就業(yè)市場，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，合理設(shè)置專業(yè)方向或靈活設(shè)置模塊課程，同時(shí)，減少必修課比例，增加選修課比例，實(shí)施個(gè)性化培養(yǎng)，充分體現(xiàn)學(xué)生自主選擇，使學(xué)生更好地適應(yīng)就業(yè)市場需求。各專業(yè)選修課學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的比例不能低于20%，其中，公共選修課約占總學(xué)時(shí)的8%。各專業(yè)應(yīng)加大實(shí)踐教學(xué)的比例，構(gòu)建以能力為本位，突出學(xué)生動手能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、解決實(shí)際問題能力、創(chuàng)新能力的實(shí)踐教學(xué)體系。文科類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)累計(jì)學(xué)分應(yīng)不低于總學(xué)分的15%、藝體類不低于20%、理工科類不低于25%，各應(yīng)用技術(shù)本科專業(yè)的應(yīng)在上述比例基礎(chǔ)上相應(yīng)增加10%。設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新學(xué)分，各專業(yè)根據(jù)自身要求可以設(shè)置26個(gè)學(xué)分的創(chuàng)新學(xué)分。將“優(yōu)化課內(nèi)、強(qiáng)化課外，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”的思想貫穿于培養(yǎng)方案之中，各專業(yè)要減少課堂教學(xué)總學(xué)時(shí)數(shù)，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，努力提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。各專業(yè)要深入經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展一線進(jìn)行調(diào)研，把課程體系設(shè)計(jì)與一線工作崗位要求緊密聯(lián)系，通過走進(jìn)用人單位、邀請用人單位參與、聘請用人單位兼職人員等多種方式，讓用人單位參與設(shè)計(jì)課程體系、教學(xué)內(nèi)容，真正將一線工作崗位對知識、能力及素質(zhì)的要求充分反映到應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的環(huán)節(jié)和課程體系中。要將第二、第三課堂活動納入培養(yǎng)方案，使第一課堂、第二課堂和第三課堂有機(jī)結(jié)合、相互協(xié)調(diào)。在培養(yǎng)方案中，各專業(yè)要精心設(shè)計(jì)“見習(xí)”與“實(shí)習(xí)”、“課程論文（設(shè)計(jì)）”與“畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）”、“科研活動”與“社團(tuán)活動”、“實(shí)驗(yàn)”與“實(shí)訓(xùn)”等環(huán)節(jié),系統(tǒng)開設(shè)符合專業(yè)自身特點(diǎn)、參與面廣、有利于實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)、豐富多彩且具有特色的校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)活動，并明確實(shí)踐活動的考核方式和要求學(xué)生達(dá)到的學(xué)分，真正體現(xiàn)課外教育與課堂教學(xué)相互補(bǔ)充。理工類專業(yè)還應(yīng)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)格，整合實(shí)驗(yàn)課程，重組優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，建立培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本技能的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題和解決問題能力的綜合性實(shí)驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的研究性實(shí)驗(yàn)等多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容組成的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系與理論教學(xué)體系并行，改變按課程開設(shè)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)狀。加強(qiáng)教師教育特色，發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)師范教育優(yōu)勢，充實(shí)教師教育類課程，滿足立志從事教師職業(yè)的學(xué)生需求。在師范生中充實(shí)教師技能和實(shí)踐類課程模塊。3．改革公共課程設(shè)置根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，改革大學(xué)英語、公共計(jì)算機(jī)、思想政治理論、大學(xué)體育、大學(xué)數(shù)學(xué)等公共課程設(shè)置，注重實(shí)踐環(huán)節(jié)、改革教學(xué)方法，分層次、分階段進(jìn)行教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和外語應(yīng)用能力。（二）大膽探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)施途徑按照“新”和“精”的原則優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革趨勢和行業(yè)發(fā)展形勢，著力反映學(xué)科前沿，體現(xiàn)時(shí)代特征；精選教學(xué)內(nèi)容，注重傳授原理性、策略性、發(fā)展性、創(chuàng)造性知識，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。文化素質(zhì)修養(yǎng)課程和語言、計(jì)算機(jī)等工具性課程的教學(xué)內(nèi)容要注重實(shí)用性；選修課程內(nèi)容應(yīng)具有較強(qiáng)的綜合性，使學(xué)生接觸到較廣的知識、技能；教師教育類課程在內(nèi)容取舍方面務(wù)必與當(dāng)前的基礎(chǔ)教育課程改革緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)問題，并學(xué)會運(yùn)用自己所學(xué)的教育學(xué)、心理學(xué)等知識，借助教育科學(xué)研究方法嘗試分析、解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題。教師在教學(xué)中應(yīng)確立新型的師生關(guān)系，以學(xué)生為主體，在打開學(xué)生思路，傳授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生分析問題、解決問題、從事社會活動能力上下功夫，采用啟發(fā)式、討論式、參與式、案例教學(xué)、研究性教學(xué)等多種教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生盡快掌握教學(xué)內(nèi)容并形成技能。同時(shí)，在選擇和運(yùn)用教學(xué)手段時(shí)，要防止夸大多媒體在教學(xué)中的作用，而把多媒體設(shè)備與技術(shù)作為呈現(xiàn)知識的高級工具。學(xué)校鼓勵(lì)教師在公共必修課、專業(yè)選修課等課程教學(xué)中探索基于學(xué)科交叉及專項(xiàng)或?qū)ｎ}研究性質(zhì)的教學(xué)模式，為學(xué)生進(jìn)一步拓寬知識面，增強(qiáng)適應(yīng)能力提供良好條件。各專業(yè)應(yīng)積極開展學(xué)生成績考核方式改革，拓寬評價(jià)思路，以能力為本位，重視對學(xué)生創(chuàng)新精神和綜合能力的評價(jià)，以形成性評價(jià)與總結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)習(xí)過程考核，實(shí)現(xiàn)考核方式多樣化，建立科學(xué)的考核評價(jià)體系，以改變考核方式單一、以考核識記目標(biāo)為主、以考試分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)習(xí)效果唯一標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)狀。各專業(yè)要有一定數(shù)量的課程采用課程論文、課程設(shè)計(jì)、發(fā)表論文（作品）、參與學(xué)科競賽或科研等方式進(jìn)行考核并加強(qiáng)考核管理，減少閉卷筆試考核的課程數(shù)量?！皯?yīng)用型實(shí)踐”環(huán)節(jié)，推動產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合進(jìn)一步加強(qiáng)與周邊區(qū)（縣）政府的聯(lián)系，本著“優(yōu)勢互補(bǔ)、互惠互利、協(xié)同創(chuàng)新、共同發(fā)展”的原則，積極主動與中小學(xué)和地方企業(yè)建立長期、穩(wěn)定的合作關(guān)系，開展技術(shù)交流與產(chǎn)學(xué)研合作，并借助戰(zhàn)略合作基地，使學(xué)生實(shí)踐更加貼近生產(chǎn)第一線，為學(xué)生就業(yè)提供便利，同時(shí)也為教師到合作基地鍛煉并與基地聯(lián)合開發(fā)科研項(xiàng)目，培養(yǎng)“雙師型”教師和提高教師科研水平創(chuàng)造條件。啟動“幫助學(xué)生就業(yè)的系列實(shí)用課程”建設(shè)工作，鼓勵(lì)院、部開發(fā)建設(shè)應(yīng)用性、實(shí)用性、技術(shù)性強(qiáng)的課程，面向?qū)W生開放，以增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力和社會適應(yīng)性。、雙學(xué)位制須繼續(xù)健全、完善主輔修制度，鼓勵(lì)部分學(xué)業(yè)優(yōu)秀、學(xué)有余力的學(xué)生，在保證完成主修專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，按照自己的意愿選擇修讀另一個(gè)專業(yè)的主干課程。畢業(yè)后，學(xué)生可根據(jù)需要按主修專業(yè)或輔修專業(yè)就業(yè)，擴(kuò)大就業(yè)面。結(jié)合我校熱門優(yōu)勢學(xué)科，適時(shí)推出“4+0”雙學(xué)位班，單獨(dú)制定人才培養(yǎng)方案。全日制本科生在教育學(xué)制四年內(nèi)以主修專業(yè)為依托，經(jīng)批準(zhǔn)按相應(yīng)的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃修讀跨一級學(xué)科或相同一級學(xué)科的另一專業(yè)。2012級新生入學(xué)后選拔優(yōu)秀學(xué)生直接進(jìn)入“4+0”雙學(xué)位班，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的跨學(xué)科應(yīng)用型人才。，試行學(xué)程分段培養(yǎng)方式在條件成熟的學(xué)院推行大類招生、分段培養(yǎng)，第一學(xué)年按一級學(xué)科大類打通培養(yǎng)，主要學(xué)習(xí)通識課程和少量學(xué)科基礎(chǔ)課程；第二、三學(xué)年進(jìn)入相關(guān)專業(yè)，主要進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)方向課程的學(xué)習(xí)；第四學(xué)年主要進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等實(shí)踐課程和部分選修課程的學(xué)習(xí)。完善學(xué)校轉(zhuǎn)專業(yè)規(guī)定，按一定方式進(jìn)行分類考核，并允許10—15%的學(xué)生在符合國家招生政策的前提下，轉(zhuǎn)到更適合自己的專業(yè)學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能。8．實(shí)現(xiàn)本科生的個(gè)性化培養(yǎng)（1）開設(shè)創(chuàng)新提高班在校內(nèi)跨專業(yè)舉辦創(chuàng)新提高班——“國豪班”、“劍英班”等，實(shí)施因材施教，培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生，帶動學(xué)風(fēng)建設(shè)。創(chuàng)新提高班一方面為學(xué)校上碩士點(diǎn)奠定基礎(chǔ)，另一方面可為學(xué)校培養(yǎng)更多高層次的優(yōu)秀校友。舉辦考研輔導(dǎo)提高班，學(xué)校層面著重對公共課進(jìn)行輔導(dǎo)，學(xué)院層面主要對專業(yè)課進(jìn)行輔導(dǎo)。（2）加強(qiáng)國際合作，加大交換生培養(yǎng)范圍有效利用國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育資源，積極探索國內(nèi)外合作、校地合作等辦學(xué)新模式，拓寬人才培養(yǎng)途徑。完善交換生管理辦法，加大交換生范圍，為培養(yǎng)國際化視野下的應(yīng)用型人才提供一條道路。（3）進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作人才培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)校原有的黨政戰(zhàn)略后備人才培訓(xùn)班、“移動”、“聯(lián)通”等定向人才培訓(xùn)班的管理，加大校企合作人才培養(yǎng)的力度，將企業(yè)定向人才培養(yǎng)與本科人才培養(yǎng)方案結(jié)合，不斷探索校企合作人才培養(yǎng)的新途徑。推行“1+ X ”實(shí)習(xí)、探究式實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等多種方式的畢業(yè)實(shí)習(xí)模式，各專業(yè)應(yīng)圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，緊密結(jié)合相關(guān)行業(yè)現(xiàn)狀和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，努力創(chuàng)新畢業(yè)實(shí)習(xí)模式，安排不同就業(yè)志向的學(xué)生進(jìn)行不同方式的畢業(yè)實(shí)習(xí)，滿足學(xué)生的發(fā)展需要，以縮短學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位的適應(yīng)期，或?yàn)閷W(xué)生繼續(xù)深造奠定基礎(chǔ)。學(xué)校加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，拓寬實(shí)習(xí)區(qū)域和實(shí)習(xí)范圍。繼續(xù)創(chuàng)造條件加大海外實(shí)習(xí)、實(shí)踐的力度?！? + X”證書制度各專業(yè)應(yīng)圍繞“學(xué)術(shù)、技術(shù)、職業(yè)”三位一體的目標(biāo)取向，要求學(xué)生在畢業(yè)獲得畢業(yè)證和學(xué)位證兩個(gè)證書的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生獲取各種能力證書和資格證書，如英語四六級證書、計(jì)算機(jī)等級證書、普通話等級證書以及教師、秘書、會計(jì)、導(dǎo)游、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)程序員、電工等資格證書，提高我校畢業(yè)生在就業(yè)市場的核心競爭力。堅(jiān)持文化育人，啟動校園文化建設(shè)專題項(xiàng)目申報(bào)工作并開展課外書籍閱讀活動等系列活動，加強(qiáng)愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生愛生命、愛生活、愛學(xué)校、愛家鄉(xiāng)、愛農(nóng)村的世界觀、人