歷史課題結(jié)題報(bào)告(編輯修改稿)
2025-07-18 14:24 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 班會(huì)的形式”的占55%，“用歷史小論文”的占30%，“用傳統(tǒng)講授法”的占15%。關(guān)于歷史課程對培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)方面。問題一：你認(rèn)為歷史教學(xué)對學(xué)生優(yōu)良心理品質(zhì)的培養(yǎng)重要嗎？“非常重要”的占60%，“重要”的占35%，“不重要”的占5%。問題二：面對困難，你的心理態(tài)度如何？“迎難而上、克服困難”的占40%，“量力而行”的占55%，“知難而退”的占5%。關(guān)于歷史課程教學(xué)與學(xué)生非主流文化傾向方面。問題一：老師在歷史課上講授過“非主流文化”嗎？“有，是現(xiàn)代主義文化的一部分”的占40%，“沒有”的占50%，“無關(guān)緊要”的占10%。問題二：你認(rèn)為學(xué)生的非主流傾向能通過歷史教學(xué)而實(shí)現(xiàn)向傳統(tǒng)主流價(jià)值觀的轉(zhuǎn)移嗎？“一定行”的占30%，“應(yīng)該可以”的占30%，“表示懷疑”的占40%。關(guān)于歷史教學(xué)對學(xué)生構(gòu)建和諧人際關(guān)系的作用方面。問題一：歷史教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建和諧的人際關(guān)系嗎？“行”的占40%，“能起到一定作用”的占50%，“作用有限”的占10%。問題二：你的歷史老師在講授“構(gòu)建和諧社會(huì)”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用的是什么教學(xué)方法？“講授法”的占60%，“合作探究法”的占25%，“其它”的占15%。關(guān)于歷史課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合方面。問題一：你們獲取歷史知識(shí)的正常途徑是什么？“課堂教學(xué)”的占70%，“課外書籍資料”的占20%，“興趣小組等其它形式”的占10%。問題二：傳統(tǒng)單一的歷史課堂教學(xué)會(huì)影響你對歷史學(xué)科的興趣嗎？“肯定會(huì)”的占60%，“一定程度上會(huì)”的占30%，“不會(huì)”的占10%。原因分析：教材方面原因?，F(xiàn)行的高中教材采用的是必修加選修的模式，在必修模塊中主要是主體歷史知識(shí)點(diǎn)的設(shè)置，這和學(xué)生的生活實(shí)際很難全部聯(lián)系在一起，運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，很難起到塑造學(xué)生人格的作用。選修模塊部分內(nèi)容較為生動(dòng)有趣，但往往選上的部分有限，也很難全部體現(xiàn)學(xué)生生活實(shí)際。來自家長的原因。很多家長過份看重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，“分?jǐn)?shù)決定一切”，這使得一些學(xué)生只注重歷史學(xué)科中智育部分的知識(shí)學(xué)習(xí)，而忽視其德育、美育等其他部分的知識(shí)。學(xué)校和社會(huì)的原因。我們學(xué)校是一所農(nóng)村中學(xué)，本地經(jīng)濟(jì)較落后，學(xué)校的發(fā)展受到經(jīng)濟(jì)因素的制約，教學(xué)條件不完善、不配套，學(xué)生的探究課與實(shí)踐課受到一定的制約。由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)相對落后，學(xué)生家長外出務(wù)工的較多，學(xué)生中留守的比例較大，這也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長。學(xué)生自身的原因。近年來我校生源一直稀缺，所招學(xué)生差生比例大，本身學(xué)習(xí)困難大，加之高考應(yīng)試模式的影響而學(xué)習(xí)方法單一，出現(xiàn)只適應(yīng)課堂教學(xué)而不太適應(yīng)其它歷史教學(xué)活動(dòng)形式的現(xiàn)象，參與能力差。有的學(xué)生因好奇心強(qiáng)，意志力有限，以致于思想行為在課堂正面要求與外界干擾之間徘徊。最重要的還是我們教師自身的原因。在實(shí)際課堂教學(xué)中，我們有的老師只是機(jī)械地進(jìn)行歷史知識(shí)的灌輸，而不講究方法，多用“填鴨式”的教學(xué)，基本上不顧及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致經(jīng)歷了九年傳統(tǒng)教學(xué)模式的學(xué)生出現(xiàn)了厭學(xué)現(xiàn)象，對歷史“煩”，興趣開始向其它“好奇的”“有吸引力的”領(lǐng)域轉(zhuǎn)移。有時(shí)只重視“識(shí)記”“理解”兩目標(biāo)的教學(xué)落實(shí)，而忽視“情感態(tài)度和價(jià)值觀”的教學(xué)滲透，這都不利于學(xué)生成長，導(dǎo)致他們難以抵御外界誘惑。思考與對策培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣的培養(yǎng)是激發(fā)學(xué)生參與課題研究的前提，也是學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績、形成良好品格的關(guān)鍵。要從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。應(yīng)用新的教學(xué)方法，新的教學(xué)輔助手段，特別是多媒體教學(xué)和探究式教學(xué)。（希望學(xué)校在這方面加大投資，以便現(xiàn)代化教學(xué)手段的有效使用）教學(xué)活動(dòng)中要把書本知識(shí)和我們?nèi)粘Ｉ钣袡C(jī)地結(jié)合起來，從生活中找事例來豐富課堂知識(shí)，使課堂充滿生活性、趣味性?？梢蚤_展多種形式的教學(xué)活動(dòng)。例如開展主題班會(huì)、歷史主題演講比賽、歷史主題辯論會(huì)、書寫歷史小論文等，有針對性深度挖掘歷史知識(shí)、歷史人物中的人文內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的多重能力。課堂內(nèi)外相結(jié)合。要從以“書本為中心，課堂為中心”，轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，課堂內(nèi)、外相結(jié)合。在抓好課堂主渠道教育的同時(shí)，可成立歷史課外興趣小組，針對學(xué)生普遍關(guān)注的問題，存在的認(rèn)識(shí)誤區(qū)和行為偏差進(jìn)行研究。由查找歷史知識(shí)到“尋求”歷史知識(shí)?？衫门d趣小組開展廣泛的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，收集相關(guān)史料，也可參觀歷史遺跡，直觀地感知?dú)v史人物的人格魅力和學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀品質(zhì)。進(jìn)行跨學(xué)科性的學(xué)習(xí)和研究。可運(yùn)用政治、法律知識(shí)規(guī)范學(xué)生要求；可運(yùn)用文學(xué)、藝術(shù)、美術(shù)去感染學(xué)生等。（二）實(shí)踐研究階段（2013年10月2014年6月）第一階段（2013年10月—2014年1月）：本階段主要研究如何打開學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)主觀能動(dòng)
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