歷史課題結題報告(編輯修改稿)
2025-07-18 14:24 本頁面
【文章內容簡介】 班會的形式”的占55%，“用歷史小論文”的占30%，“用傳統(tǒng)講授法”的占15%。關于歷史課程對培養(yǎng)學生良好心理素質方面。問題一：你認為歷史教學對學生優(yōu)良心理品質的培養(yǎng)重要嗎？“非常重要”的占60%，“重要”的占35%，“不重要”的占5%。問題二：面對困難，你的心理態(tài)度如何？“迎難而上、克服困難”的占40%，“量力而行”的占55%，“知難而退”的占5%。關于歷史課程教學與學生非主流文化傾向方面。問題一：老師在歷史課上講授過“非主流文化”嗎？“有，是現(xiàn)代主義文化的一部分”的占40%，“沒有”的占50%，“無關緊要”的占10%。問題二：你認為學生的非主流傾向能通過歷史教學而實現(xiàn)向傳統(tǒng)主流價值觀的轉移嗎？“一定行”的占30%，“應該可以”的占30%，“表示懷疑”的占40%。關于歷史教學對學生構建和諧人際關系的作用方面。問題一：歷史教學能培養(yǎng)學生構建和諧的人際關系嗎？“行”的占40%，“能起到一定作用”的占50%，“作用有限”的占10%。問題二：你的歷史老師在講授“構建和諧社會”的知識點時，運用的是什么教學方法？“講授法”的占60%，“合作探究法”的占25%，“其它”的占15%。關于歷史課堂教學與課外活動相結合方面。問題一：你們獲取歷史知識的正常途徑是什么？“課堂教學”的占70%，“課外書籍資料”的占20%，“興趣小組等其它形式”的占10%。問題二：傳統(tǒng)單一的歷史課堂教學會影響你對歷史學科的興趣嗎？“肯定會”的占60%，“一定程度上會”的占30%，“不會”的占10%。原因分析：教材方面原因。現(xiàn)行的高中教材采用的是必修加選修的模式，在必修模塊中主要是主體歷史知識點的設置，這和學生的生活實際很難全部聯(lián)系在一起，運用傳統(tǒng)的教學方法，很難起到塑造學生人格的作用。選修模塊部分內容較為生動有趣，但往往選上的部分有限，也很難全部體現(xiàn)學生生活實際。來自家長的原因。很多家長過份看重學生的分數(shù)，“分數(shù)決定一切”，這使得一些學生只注重歷史學科中智育部分的知識學習，而忽視其德育、美育等其他部分的知識。學校和社會的原因。我們學校是一所農村中學，本地經(jīng)濟較落后，學校的發(fā)展受到經(jīng)濟因素的制約，教學條件不完善、不配套，學生的探究課與實踐課受到一定的制約。由于農村經(jīng)濟相對落后，學生家長外出務工的較多，學生中留守的比例較大，這也不利于學生的學習成長。學生自身的原因。近年來我校生源一直稀缺，所招學生差生比例大，本身學習困難大，加之高考應試模式的影響而學習方法單一，出現(xiàn)只適應課堂教學而不太適應其它歷史教學活動形式的現(xiàn)象，參與能力差。有的學生因好奇心強，意志力有限，以致于思想行為在課堂正面要求與外界干擾之間徘徊。最重要的還是我們教師自身的原因。在實際課堂教學中，我們有的老師只是機械地進行歷史知識的灌輸，而不講究方法，多用“填鴨式”的教學，基本上不顧及學生學習興趣的激發(fā)和能力的培養(yǎng)，導致經(jīng)歷了九年傳統(tǒng)教學模式的學生出現(xiàn)了厭學現(xiàn)象，對歷史“煩”，興趣開始向其它“好奇的”“有吸引力的”領域轉移。有時只重視“識記”“理解”兩目標的教學落實，而忽視“情感態(tài)度和價值觀”的教學滲透，這都不利于學生成長，導致他們難以抵御外界誘惑。思考與對策培養(yǎng)學生的學習興趣。興趣的培養(yǎng)是激發(fā)學生參與課題研究的前提，也是學生提高學習成績、形成良好品格的關鍵。要從以教師為中心轉向以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主體作用。應用新的教學方法，新的教學輔助手段，特別是多媒體教學和探究式教學。（希望學校在這方面加大投資，以便現(xiàn)代化教學手段的有效使用）教學活動中要把書本知識和我們日常生活有機地結合起來，從生活中找事例來豐富課堂知識，使課堂充滿生活性、趣味性。可以開展多種形式的教學活動。例如開展主題班會、歷史主題演講比賽、歷史主題辯論會、書寫歷史小論文等，有針對性深度挖掘歷史知識、歷史人物中的人文內涵，培養(yǎng)學生的多重能力。課堂內外相結合。要從以“書本為中心，課堂為中心”，轉向以學生為中心，課堂內、外相結合。在抓好課堂主渠道教育的同時，可成立歷史課外興趣小組，針對學生普遍關注的問題，存在的認識誤區(qū)和行為偏差進行研究。由查找歷史知識到“尋求”歷史知識。可利用興趣小組開展廣泛的社會調查活動，收集相關史料，也可參觀歷史遺跡，直觀地感知歷史人物的人格魅力和學習他們的優(yōu)秀品質。進行跨學科性的學習和研究?？蛇\用政治、法律知識規(guī)范學生要求；可運用文學、藝術、美術去感染學生等。（二）實踐研究階段（2013年10月2014年6月）第一階段（2013年10月—2014年1月）：本階段主要研究如何打開學生的學習思維，激發(fā)學習興趣和培養(yǎng)主觀能動
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